2012年北京市幼儿心理学试题及答案
编辑：育德园师(www.ysedu.com) 2013-06-08
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4002012年北京市幼儿教师资格认定考试
《幼儿心理学》参考答案
一、名词解释 (共5小题 每分小题2分 共10分)
1.发展:发展是指个体身体、生理、心理、行为等方面的发育、成长、分化、成熟、变化的过程。
2.注意的广度:注意的范围，在同一时间里能把握的对象的数量。
3.回忆:是记忆的一种形式，即对已消失的刺激产生一个心理表征。
4.气质:与个体生理特质、特别是与脑神经活动特征紧密联系的心理活动动力特征。
5.亲社会行为:对他人有益或对社会有积极影响的行为，也称利他行为。
二、填空题(共25空格 每分小题2分 共25分)
6.基础性、递进性、易感性 7.遗传、发育、环境 8.高兴、生气、伤心、害怕、惊奇
9.严厉型、灌输型、开放学习型、民主型 10.语言智力、逻辑数学智力、音乐智力、空间智力、身体－运动智力、人际关系智力、自我体验智力
11.依恋、同情或移情、羞耻感
三、选择题(共5个单选题 每小题1分共5分)
12.A 13.C 14.D 15.B 16.C
四.判断说明题(共5个小题 每小题2分 共10分)
17.正确18.正确
19.错误;说明：该表述描述的是安全型依恋儿童的母亲特征。
20.错误;说明：学前儿童的重要他人不仅包括幼儿园老师，还包括儿童的父母和同伴。
21.错误;说明：儿童解决社会冲突是一种重要的社会技能，该技能的发展需要成人的干预和引导，仅靠儿童自己是难以形成圆满的解决方案的。
五.简答题(共6个小题 每小题5分 共30分)
22.答：第一，生物学因素，包括基因、中枢神经系统的成熟度、感觉经验的统合等；第二，非生物学因素，包括生活环境（气候、文化背景、家庭环境）、教育观念与方式。
23.答：（1）刺激丰富化原则；（2）注意训练与注意发展匹配原则；（3）形式立体化原则；（4）空间渗透式原则。
24.答：（1）判断形式逐渐间接化；（2）判断内容逐渐深入；（3）判断依据客观化；（4）判断论据明确化。
25.答：（1）父母的 工作模式；（2）父母的抚养品质；（3）父母的缺失、稳定情况；（4）儿童的特征；（5）家庭一般情况；（6）文化性因素。
26.答：婴儿能使用的情绪调节策略包括积极活动策略、自我安慰、寻求他人安慰、被动行为、回避等。幼儿则可以通过阻断感觉输入、安慰自己、改变行为方向等方式来调节情绪。
27.答：第一，家庭因素，包括父母教养方式、家庭情感氛围；第二，媒体因素，如电视、电影等媒体上宣传的暴力榜样。
六.论述题(共2个小题 每小题10分 共20分)
28.答：此类儿童属于受欢迎儿童，其他的类型还包括：被拒绝儿童、被忽视儿童、一般型儿童、矛盾型儿童。其中，被拒绝儿童、被忽视儿童属于同伴关系不良儿童。例如，被拒绝儿童一般性格外向、脾气暴躁、容易冲动、过于活泼好动，喜欢交往，在交往中积极主动但又很不善于交往；对自己的社交地位缺乏正确评价，往往过高估计，对没有朋友一起玩不太在乎。而被忽视儿童则性格内向、慢性，好静、不太活泼，胆小、不爱说话、不爱交往，在交往中缺乏积极主动性且不善交往；孤独感较重，对没有同伴与自己一起玩感到比较难过和不安。
29.答：（1）爱因斯沃斯将依恋分为安全型、焦虑—回避型、焦虑—反抗型。这些留守婴幼儿更有可能成为焦虑—回避型或焦虑—反抗型的儿童。（2）焦虑—回避型依恋的儿童，人际关系倾向于冷淡、疏远，能接受陌生人的关注，与陌生人在一起并不十分伤感，人际互动中表现出一些回避现象。焦虑—反抗型依恋的儿童，人际关系表现出相互矛盾的特征，有的对母亲有明显的矛盾行为，拒绝陌生人，对母亲和陌生人都有气愤的攻击行为；而有的显得更加被动和退缩。从这些特征看，留守儿童可能表现出不容易和母亲建立和谐、积极的亲子关系，未来在和他人的人际交往中，也可能出现冷漠、疏远、攻击、退缩等不良倾向，影响其社会发展和社会适应。
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