2012年北京市幼儿教师资格认定考试

《幼儿心理学》试题

一、名词解释 (共5小题,每分小题2分共10分)

1．发展  

2．注意的广度

3．回忆  

4．气质  

5．亲社会行为

二、填空题(共25空格  每分小题2分共25分)

6．儿童发展有如下:_________、_________ 、_________ 。

7．儿童发展受_________、_________、_________影响。

8．儿童基本情绪包括_________、_________、_________ 、_________、_________。

9．我国师幼关系的主要类型为_________、_________、_________、_________等。

10．加德纳的多元智能理论认为人的智力由_________、_________、 _________、_________ 、_________、_________、_________、_________等方面构成。

11．儿童道德情感发展的主要内容有_________、_________和_________等。

三、选择题(共5个单选题 每小题1分共5分)

12．(    )的出现，标志着心理活动的发生。

A.条件反射   B.非条件反射   C.本能活动   D.脑电波

13.对于不容易分类的信息，个人确认或建构记忆项目之间某种意义上的联系，这种策略是(    ).

A.复述       B.组织         C精细加工   D.编码

14.大约出生6-10周后，人脸可以引发婴儿微笑，这种微笑被称为(    ).

A.生理性微笑 B.自然微笑     C.本能微笑   D.社会性微笑

15.用来研究儿童的自我控制能力极其行为发展的实验方法是(    ).

A.陌生情景技术 B.延迟满足实验C.点红实验   D.两难故事

16.(    )儿童的情绪具有易感性，行为具有模仿性，因而是实施道德教育的最佳启蒙期间.

A.0岁-1.5至2岁   B.1.5至2岁-3、4岁     C.4岁-6、7岁   D.7岁-12岁

四.判断说明题(共5个小题 每小题2分共10分)

17.记忆策略在学步幼儿阶段就已经产生了

18.有些气质类型的个体在智力发展上更有优势  

19.回避型依恋儿童的母亲多能保持一致的、稳定的敏感、接纳、合作，易接近等特征。

20.学前儿童的重要他人一般是幼儿园老师。

21.在没有成人的干预下,儿童通常能够很好的解决社会冲突，所生成的解决方案会估计各方的需求和利益。

五.简答题(共6个小题 每小题5分共30分)

22.简述影响儿童动作发展的生物学因素。

23.简述培养儿童注意力原则。

24.简述儿童判断的特点。

25.简述影响早期良好亲子关系的因素。

26.简述婴幼儿能使用的情绪调节策略。

27.简述影响儿童攻击性行为的主要因素。

六.论述题(共2个小题 每小题10分共20分)

28.有些学前儿童表现出以下特征：有较多积极、友好的行为和很少的消极行为，性格一般较外向，不易冲动和发脾气，友好，活泼，爱说话，大胆，有效果的社交技能和策略，有效性、主动性、独立性等都较强，请问这类儿童属于同伴关系五种类型中的哪一类？请说出除此以外的其他几种类型的儿童，并指出其中哪几类儿童属于同伙关系不良儿童。

29.当今农村的留守儿童中有不少是六七岁一下的婴幼儿，请您就这些长期与父母分离的婴幼儿现状，分析以下问题（1）爱因斯沃斯将依恋分为几大类型，这些留守婴幼儿更有可能成为其中哪些类型的儿童。（2）从依恋特征来分析，这些留守儿童有可能出现哪些问题倾向。

2012年北京市幼儿教师资格认定考试

《幼儿心理学》参考答案  

一、名词解释 (共5小题   每分小题2分 共10分)

1.发展:发展是指个体身体、生理、心理、行为等方面的发育、成长、分化、成熟、变化的过程。

2.注意的广度:注意的范围，在同一时间里能把握的对象的数量。

3.回忆:是记忆的一种形式，即对已消失的刺激产生一个心理表征。

4.气质:与个体生理特质、特别是与脑神经活动特征紧密联系的心理活动动力特征。

5.亲社会行为:对他人有益或对社会有积极影响的行为，也称利他行为。

二、填空题(共25空格  每分小题2分 共25分)

6.基础性、递进性、易感性  7.遗传、发育、环境  8.高兴、生气、伤心、害怕、惊奇

9.严厉型、灌输型、开放学习型、民主型 10.语言智力、逻辑数学智力、音乐智力、空间智力、身体－运动智力、人际关系智力、自我体验智力

11.依恋、同情或移情、羞耻感

三、选择题(共5个单选题  每小题1分共5分)

12.A  13.C   14.D   15.B  16.C

四.判断说明题(共5个小题  每小题2分 共10分)

17.正确18.正确

19.错误;说明：该表述描述的是安全型依恋儿童的母亲特征。

20.错误;说明：学前儿童的重要他人不仅包括幼儿园老师，还包括儿童的父母和同伴。

21.错误;说明：儿童解决社会冲突是一种重要的社会技能，该技能的发展需要成人的干预和引导，仅靠儿童自己是难以形成圆满的解决方案的。

五.简答题(共6个小题  每小题5分 共30分)

22.答：第一，生物学因素，包括基因、中枢神经系统的成熟度、感觉经验的统合等；第二，非生物学因素，包括生活环境（气候、文化背景、家庭环境）、教育观念与方式。

23.答：（1）刺激丰富化原则；（2）注意训练与注意发展匹配原则；（3）形式立体化原则；（4）空间渗透式原则。

24.答：（1）判断形式逐渐间接化；（2）判断内容逐渐深入；（3）判断依据客观化；（4）判断论据明确化。

25.答：（1）父母的 工作模式；（2）父母的抚养品质；（3）父母的缺失、稳定情况；（4）儿童的特征；（5）家庭一般情况；（6）文化性因素。

26.答：婴儿能使用的情绪调节策略包括积极活动策略、自我安慰、寻求他人安慰、被动行为、回避等。幼儿则可以通过阻断感觉输入、安慰自己、改变行为方向等方式来调节情绪。

27.答：第一，家庭因素，包括父母教养方式、家庭情感氛围；第二，媒体因素，如电视、电影等媒体上宣传的暴力榜样。

六.论述题(共2个小题  每小题10分 共20分)

28.答：此类儿童属于受欢迎儿童，其他的类型还包括：被拒绝儿童、被忽视儿童、一般型儿童、矛盾型儿童。其中，被拒绝儿童、被忽视儿童属于同伴关系不良儿童。例如，被拒绝儿童一般性格外向、脾气暴躁、容易冲动、过于活泼好动，喜欢交往，在交往中积极主动但又很不善于交往；对自己的社交地位缺乏正确评价，往往过高估计，对没有朋友一起玩不太在乎。而被忽视儿童则性格内向、慢性，好静、不太活泼，胆小、不爱说话、不爱交往，在交往中缺乏积极主动性且不善交往；孤独感较重，对没有同伴与自己一起玩感到比较难过和不安。

29.答：（1）爱因斯沃斯将依恋分为安全型、焦虑—回避型、焦虑—反抗型。这些留守婴幼儿更有可能成为焦虑—回避型或焦虑—反抗型的儿童。（2）焦虑—回避型依恋的儿童，人际关系倾向于冷淡、疏远，能接受陌生人的关注，与陌生人在一起并不十分伤感，人际互动中表现出一些回避现象。焦虑—反抗型依恋的儿童，人际关系表现出相互矛盾的特征，有的对母亲有明显的矛盾行为，拒绝陌生人，对母亲和陌生人都有气愤的攻击行为；而有的显得更加被动和退缩。从这些特征看，留守儿童可能表现出不容易和母亲建立和谐、积极的亲子关系，未来在和他人的人际交往中，也可能出现冷漠、疏远、攻击、退缩等不良倾向，影响其社会发展和社会适应。