一、单项选择题

　　1.D[解析]纬线指示东西方向，据图可知，R河流的流向大体上为自西向东。因此本题选D。

　　2.B[解析]R河河谷处中间的岩层较两翼的老，所以R河河谷处的地质构造为背斜。一般而言，背斜容易发育成为山岭，但是背斜顶部由于受到张力，也有可能被侵蚀成为谷地。图中R河河谷处的地质构造就属于这种情况。

　　3.D[解析]据图可知，该热力环流流程应为：c—d—b—a—c，从而形成一个循环，所以B、C错误;气温与海拔相关，a处海拔高于c处，所以a处气温比c处低。因此本题选D。

　　4.B[解析]①的经度大致为0°，为西欧地区;②的经度大致为120°E，为亚洲地区;③大致为国际日期变更线地区;④为美洲地区。因此本题选B。

　　5.A[解析]世界汽车产业中心不断向中国转移，看重的主要是中国广大的消费市场。因此本题选A。

　　6.B[解析]据图可知，丙地6月22日正午太阳高度为90°，可以推知丙地纬度为23°26 ’;乙地12月22日正午太阳高度约在88°，6月22日正午太阳高度约在46°，由此可知乙地位于南回归线与赤道之间;同样可知甲地在北回归线以北，丁地在南回归线以南。又丁地最

　　小正午太阳高度大于甲地，说明丁地比甲地离赤道更近，纬度比甲地更小。由此可知四地的纬度从小到大依次为乙<丙<丁<甲。纬度越小，线速度越大。因此本题选B。

　　7.D[解析]由上题的分析可知，四地自北向南排列依次是甲、丙、乙、丁。

　　8.B[解析]河流由海拔高的地方流向海拔低的地区，分水线是两河之间等高线向低海拔区弯曲的所有点的连线，所以应当是KMOP线。因此本题选B。

　　9.D[解析]用来通行车辆的道路坡度不宜过大。图中路线只有KST线等高线较为稀疏，坡度较小。

　　10.B[解析]乙的人口变动情况是高出生率、高死亡率、低自然增长率，所以它应排在第一位;丁的人口变动情况是低出生率、低死亡率、低自然增长率，属于现代型人口增长模式，应排在最后。因此本题选B。

　　11.D[解析]根据上题的分析可知，本题选D。

　　12.A[解析]该国目前人口增长模式为现代型，应属于发达国家。尼日利亚、印度、巴西都是发展中国家。因此本题选A。

　　13.C[解析]据图可知，“沿江产业带”与“南北轴”相交的“点”是武汉。

　　14.B[解析]我国进行的西气东输线路正好与“西北轴”重合。

　　15.B[解析]据图可知，该河流为黄河，黄河冬季有结冰期。

　　16.C[解析]首先排除北半球，北半球低纬度海域的温度应高于高温度海域的温度;因为等温线向高纬度方向弯曲，所以此图表示的应为冬季的南半球。因此本题选C。

　　17.A[解析]首先排除深海，深海的温度很低;因为此图表示的是南半球的冬季，所以岛屿温度应低于海上温度，为高压中心。因此本题选A。

　　18.A[解析]谷类作物对光热条件要求较高，而英国、丹麦由于纬度位置较高，光、热不足，谷类作物产量较低。因此本题选A。

　　19.A[解析]加快和采纳产业结构调整，实现粮棉区域化、专业化、规模化生产是应对入世挑战的有效手段。

　　20.D[解析]我国花卉、蔬菜中农药含量较高，出口时容易受到国外“绿色贸易”的影响。因此本题选D。

　　21.A[解析]根据图示可知，该地土地利用的变化主要在于湖泊面积减少，耕地面积扩大。湖泊减少，空气湿度就会相应降低，干旱、洪涝发生次数增多。辽宁西北部靠近干旱半干旱地区，大量围湖造田，扩大耕地，势必造成土地次生盐渍化问题加剧。因此本题选A。

　　22.C[解析]蔗基鱼塘适宜于南方低洼地，同时甘蔗是热带经济作物;水稻是好热喜湿作物，辽宁西北部不具备这样的生长条件;目前该地耕地面积较大，水分条件较差，所以应发展

　　节水灌溉农业，而不是发展大牧场放牧业。因此本题选C。

　　23.B[解析]据图可知，该地雨热同期，最低气温在O°C以上，夏季容易出现大暴雨，导致泥石流发生。

　　24.C[解析]该地夏季高温多雨，雨热同期，最低温在0°C以上，应当位于亚热带季风气候区。同时该地的潜水水位随着降水量的增大而增大，说明此处极有可能是平原地形。综合以上分析可以判定，本题答案为C。

　　25.B[解析]这道题检测的是有关晨昏线与经线圈关系的内容，特别是检查考生的空间想象能力。要求考生掌握晨昏线的位置及其变化，以及在变化过程中与经线圈的夹角关系。晨昏线(圈)只有在春分、秋分这两天经过南北极点，与经线圈相重合，其他时间二者相交，最大夹角为23°26’，对应的日期是夏至日和冬至日。

　　二、简答题

　　26.[参考答案]第一，能同时给学生视觉、听觉两方面的地理信息。

　　第二，能以活动的图像，逼真地、系统地呈现地理现象及其发展变化过程。

　　第三，能调节地理现象所包含的时间因素，将缓慢的变化与高速的过程清晰地表现出来。

　　第四，能将地理现象扩大或缩小。

　　第五，能将地理现象的本质，用明白易懂的形式呈现出来。

　　27.[参考答案](1)地理教师担负着培养学生，使其朝着符合社会要求的方向发展的任务。

　　(2)地理教师是地理教育过程的组织者和主导者，他们不仅对学生的学习方向、内容和方法等起着决定性的作用，而且在开发学生智力、培养学生品德方面起着主导作用。

　　(3)地理教师是地理知识的传授者，学生学习地理知识的过程是一个由不知到知的过程，因此，地理教师在促进学生发展的过程中，即在解决知与不知的矛盾中，处于矛盾的主导方面。

　　三、材料分析题

　　28.[参考答案](1)自然条件上，新疆种植番茄的优势：光照充足，昼夜温差大，有利于养分的积累，提高番茄的出产质量。劣势：气候干旱，灌溉水源不足，冬季长，不利于番茄生长。

　　(2)喀仟成为经济特区的区位优势：喀什经济特区位于我国西部边疆，有独特的地理位置优势，有利于开展边境贸易;面积广大，土地资源丰富;矿产及旅游资源丰富。其主要限制性自然因素：与邻国有高山阻隔;气候干旱;大部分地区水源较为稀缺;沙漠面积大，生态脆弱。

　　29.[参考答案](1)教师采用情境导入法进行导入。在上课之初，教师利用多媒体播放郑和下西洋的影片，创设情境。捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的。”在

　　可能的范围内，一切事物应尽量地放在感官的跟前，一切看得见的东西应尽量地放在视官的跟前，一切听得见的东西应尽量地放到听官的跟前……这样的创设，不仅有利于激发学生的学习兴趣，还能够使学生在学习中产生比较强烈的情感共鸣，增强他们的情感体验。

　　(2)首先，学生的认知过程是一个旧知识不断同化新知识的过程，每项新知识的接纳，都必须构架在作为固定点的原有知识上。如果新知识过难，学生会因缺乏基础知识来解释新问题而使思维中止。因此对问题的设计要由浅入深，由易入难，具有一定的坡度。其次，不同问题的思考价值是不一样的，新课学习时的提问要能启发学生的思考，多设计理解提问、运用提问、详价提问，而不能仅落在“是不是”‘高不高”“多高”诸如此类低层次的问题上。再次，教学实践表明，如果教师问得确切，学生便能明确题意肯定作答;反之，学生则答非所问。因此设计的问题要明确、新颖。最后，问题设计的客观依据是教学需要，教学中需要提问，提问不可少，并且要精心设计以保证其效益。切忌不用提问的地方，设置多余的问题。

　　四、教学设计题

　　30.[参考答案]

　　《黄河的治理》教学设计

　　教学目标

　　1.通过阅读地图，了解黄河的概况，培养学生的读图能力。

　　2.通过报道、地图、图片及资料的分析，能够解释黄河各河段产生灾害的原因。

　　3.通过分析黄河作为我国的“母亲河”，为中华民族的发展做出的贡献，培养学生的民族自豪感和民族自信心。

　　4.通过对黄河的治理的探讨.培养学生的创新能力，唤起学生对治理黄河、保护黄河的责任感。

　　5.逐步树立辩证唯物主义、人地协调观念及可持续发展的观念。

　　教学重点

　　(1)概况篇;(2)奉献篇;(3)忧患篇。

　　教学难点

　　黄河的忧患与治理。

　　教学方法

　　计算机辅助教学、读图分析法、活动探讨法。

　　教具准备

　　黄河多媒体课件及有关报道材料。

　　谋时安排

　　1课时。