一、单项选择题

　　1.D[解析]北京时间(东八区)为5月1日8时时，60°W(西四区)的区时为4月30日20时。图中A、B、C三点的经度都不是60°W。因此本题选D。

　　2.B[解析]据图可知，C点经纬度为(60°S，0°)，A点经纬度为(50°S，10°w)，所以飞机从C点沿直线飞往A点方向为西北方向。因此本题选B。

　　3.A[解析]根据题意可知，三地都在30°N一40°N之间，夏季因为受西风带内的高压控制，降水较少;冬季由于西风带南移，三地受低气压控制，降水多。

　　4.B[解析]耶路撒冷靠近地中海，喀布尔深居内陆，因此两地夏季温差不大;耶路撒冷位于地中海附近，海拔较低，而喀布尔为内陆高原山地，海拔高，因此两地冬季温差相对夏季要大些。

　　5.A[解析]西欧气候南北向差异大，东西向差异也大;西欧河网密布;西欧各国人口都很少。因此本题选A。

　　6.D[解析]甲图跨越的纬度为30”，跨越的经度50”;乙图跨越的纬度1’，跨越的经度为1’30”，所以乙图反映的实际范围比甲图大。甲、乙两图等高线差值都为10，但甲图反映的实际范围较乙图小，所以EF处的坡度比E’F’处大。因此本题选D。

　　7.B[解析]根据图中的经纬度值，可以判断①正确，②错误;N点的海拔应大于60 米，④错误。因此本题选B。

　　8.C[解析]若不考虑地形因素，从甲地到乙地，最近的走法应是先从甲地沿l80。经线走到南极点，再从南极点沿45°W经线走到乙地。因此本题选C。

　　9.C[解析]据图可知，N所在方位的海拔要高于M地，P所在方位的海拔要高于Q 地，由此可知M—N、P—Q对应的剖面图应该分别为甲、乙。水库选址应在②地，因为②离自来水厂更近，建设费用更小，且②地海拔比自来水厂高，能实现自流引水。因此本题选C。

　　10.D[解析]玻璃温室大棚需要充足的阳光，其选址应在一个适宜的高地;污水处理厂应建在河流下游。综合上述两项因素，③⑥依次符合选址要求。因此本题选D。

　　11.C[解析]本题主要考查各项地质灾害之间的联系。它们之间的联系是：地震有可能引起崩塌和滑坡，同时暴雨也有可能引起崩塌和滑坡;崩塌和滑坡又有可能导致泥石流的发生;崩塌、滑坡、泥石流发生的最终结果都是可能会形成堰塞湖。因此本题选C。

　　12.D[解析]根据图示和材料可知，该河流形成于2100万年前左右;①处经历了先沉积后侵蚀的过程;②处发生了断层，是不连续的;按照常理来说，北半球河流一般侵蚀右岸，但是图中河流由于弯曲，改变了受力方向，而使左岸受到冲击，右岸形成堆积。因此本题正确答案选D。

　　13.C[解析]从材料可知，该地位于50。N，是温带大陆性气候，植被以温带落叶阔叶林为主。因此本题选C。

　　14.C[解析]南半球中纬度地区分布的西风漂流、西澳大利亚寒流、秘鲁寒流等，使1月平均气温l0°C一22℃范围在南半球大陆西岸海域变宽。

　　15.B[解析]根据题干中右图图示降水量和气温的状况，可以判定该地为热带草原气候，热带草原气候的明显特征是：全年高温，分明显的干湿两季。5—10月，降水丰沛，为湿季。11月一次年4月，十分干燥，为干季。图中，乙地是热带草原气候。因此本题选B。

　　16.B[解析]根据45°N有降雪，可以排除C项;根据40°N有沙尘暴天气可以推测，有可能是春季;根据全国大部分地区在降雨，可以排除秋、冬两季。因此本题选B。

　　17.C[解析]昆明以西多山地，海拔高，地形、地质条件复杂，修筑铁路难度大。因此本题选C。

　　18.C[解析]从梧州的发展到衰落，再到后来柳州、南宁的发展崛起，首先说明河运在古代是主要的交通运输方式;其次表明沿铁路的城市轴线已取代沿江设市的布局。对比柳州、南宁与梧州的位置，可知交通方式的改变对沿线城市的发展有很大影响。因此本题选C。

　　19.C[解析]图中展示了资源的共享和信息的交流，反映了区域的开放性特征。

　　20.C[解析]略。

　　21.A[解析]略。

　　22.C[解析]地球上任何地点的角速度都相同;地球上纬度越低，线速度越大，赤道线速度最大。因此本题选C。

　　23.D[解析]此时北半球处于冬半年，纬度越低，白昼时间越长，因此四地中，白昼时间最长的应为文昌。

　　24.A[解析]酒泉位于四地中的最西边，所以日出时间最晚。

　　25.B [解析]文昌市位于北回归线以北地区，所以当夏至日太阳直射北回归线时，文昌市的正午太阳高度角最大。

　　二、简答题

　　26.[参考答案](1)总结已有成就，充实和完善地理教育学。(2)揭示地理教育的目的、任务、要求和地理教育的内容及特点。(3)探讨地理教学过程中的教师素质和学生的学习心理。(4)研究地理教育实践。(5)培养未来地理教师。

　　27.[参考答案]在地理教学过程中，学生与教师是重要的具有能动作用的要素。现代教学观认为，学生不是接受知识的被动者，相反应该是学习活动的主体;教师也不是单纯传授知识的讲解者，应该是学习活动的引路人。

　　(1)学生的主体作用

　　学生的主体作用是指在地理教学过程中担任着认识主体的角色。这种主体作用主要体现在：一是要表现出学生学习的自觉性、独立性和创造性。二是表现出学习的主观能动性和深入钻研性。

　　(2)教师的主导作用教师的主导作用，从宏观而言，表现在地理教学过程中是组织领导者，决定着地理教学的内容、形式、进程和效果;从微观来说，表现在激发学生认识活动的辩证转化中具有引导作用。教师应该了解学生的认知水平和差异，掌握处理教材的主动权，充分利用不同教学媒体的功能和作用，使处理后的教材内容，其规律、原理、层次、结构、重点、难度、深度和广度等符合全体学生的实际;并在教学过程中改进教学方法，提高教学艺术，使学生在轻松愉快的气氛中实现教材所规定的任务。

　　三、材料分析题

　　28.[参考答案](1)淮河以南：一月平均气温0℃以上;冬季河流基本不结冰;气候带为亚热带;年降水量800毫米以上;干湿状况属于湿润地区;植被类型为亚热带阔叶林带等;淮河以北：一月平均气温0°C以下;冬季河流一般结冰;气候带为暖温带;年降水量800毫米以下;干湿状况属于半湿润地区;植被类型为温带针阔叶混交林等。

　　(2)从图上可以看出，城镇主要分布在：①河流沿岸，包括河流的起点、两河流的汇合处、河流沿线;②矿产地附近(矿产资源丰富的地方);③铁路、公路交会处。其原因主要有：此区域地形以平原为主，地势平坦，有利于城市建设;水运、铁路、公路交会处，交通便利，有利于城市发展;农业基础好等。

　　29.[参考答案](1)该教师采用的是总结整理式的结课方法，即结束时教师用简明扼要的语言将新授内容归纳、概括、梳理，重点突出，条理清晰，有助于学生快速地再现本节课的内容，建立知识联系，组建知识结构。

　　(2)地理课的结课应以“小”为前提，要做到语言简洁，要言不烦。以深化主题、引人深思和高度概括凝冻为上。切忌以冗长的语言结束而又不得要领，或产生不必要的拖堂。同时，结课应该突出重点、概括要点、建立联系、开拓思维，因此要运用各种方法帮助学生深化拓展。

　　四、教学设计题

　　30.[参考答案]

　　《极地地区》教学设计

　　教学目标

　　1.知识目标

　　(1)认识两极地区的位置范围、气候条件、自然环境、自然资源等。

　　(2)会用地图、景观图片和相关资料，总结归纳出两极地区的环境特点。

　　(3)学会在以两极为中心的地图上辨别方向。

　　(4)培养从图片中提取地理信息的能力。

　　2.能力目标

　　(1)掌握运用地图和相关资料，说明某一地区位置特点的方法。

　　(2)掌握使用两极地形图和景观图片，总结归纳两极地区气候特点的方法。(3)使用两极地区气温图表区分两极气候的特点。

　　(4)掌握利用经纬网在以两极地区为中心的地图上判断方向的方法。

　　3.情感目标

　　通过学习，让学生感受到科学家热爱科学、不畏艰险、勇于探索的精神，并增强他们保护两极地区环境的意识。

　　教学重、难点

　　1.教学重点

　　两极地区的位置、气候、自然环境、自然资源等。

　　2.教学难点

　　(1)判断两极地区的方向，辨别周围环境。

　　(2)读图理解、区分两极地区的自然环境的差异。

　　(3)读图分析能力与技巧的培养。

　　教学突破

　　1.分别用南极地区和北极地区的地图，说明两极地区的位置。

　　2.在以两极为中心的地图上，用经纬网辨别方向。

　　3.利用两极地区气温图，区分两极地区自然环境的差异。

　　4.利用图片等相关资料，总结、归纳两极地区的自然环境特点。

　　教学准备

　　北极地区图、南极地区图、两极地区气温比较图、有关阅读资料、图片、课件等。

　　教学过程

　　(一)冰雪覆盖的地区

　　1.创设情景，导入新课。请大家看一段录像，猜一猜片中展现的是哪里的景象。(播放极地地区的景观录像)

　　总结：这就是神秘的北极地区和南极地区，今天我们就进入到这两个特殊地区，去揭开它们神秘的面纱。

　　(板书：两极地区)

　　2.两极地区都是被冰雪覆盖的地区，为什么呢?我们来揭示这一问题。

　　(板书：冰雪覆盖的地区)

　　展示北极地区图和南极地区图。

　　请同学们从图中查出两极地区的位置范围和周围的大洲或大洋。(北极地区：位于北纬66°34 ’以北，中心位置是北冰洋，周围被亚洲、欧洲、北美洲环绕。南极地区：位于南纬66°34 ’以南，中心位置是南极大陆，周围被太平洋、大西洋、印度洋环绕)

　　3.引导：从纬度位置看，两极地区接收的热量多吗?试从这个方面解释两极地区冰雪覆盖的原因。(两极地区纬度高，太阳斜射，所得的太阳光热少，气温低，大部分地区冰雪终年不化，所以形成厚厚的冰雪，覆盖着陆地和大洋)

　　3.情感目标

　　通过学习，让学生感受到科学家热爱科学、不畏艰险、勇于探索的精神，并增强他们保护两极地区环境的意识。

　　教学重、难点

　　1.教学重点

　　两极地区的位置、气候、自然环境、自然资源等。

　　2.教学难点

　　(1)判断两极地区的方向，辨别周围环境。

　　(2)读图理解、区分两极地区的自然环境的差异。

　　(3)读图分析能力与技巧的培养。

　　教学突破

　　1.分别用南极地区和北极地区的地图，说明两极地区的位置。

　　2.在以两极为中心的地图上，用经纬网辨别方向。

　　3.利用两极地区气温图，区分两极地区自然环境的差异。

　　4.利用图片等相关资料，总结、归纳两极地区的自然环境特点。

　　教学准备

　　北极地区图、南极地区图、两极地区气温比较图、有关阅读资料、图片、课件等。

　　教学过程

　　(一)冰雪覆盖的地区

　　1.创设情景，导入新课。请大家看一段录像，猜一猜片中展现的是哪里的景象。(播放极地地区的景观录像)

　　总结：这就是神秘的北极地区和南极地区，今天我们就进入到这两个特殊地区，去揭开它们神秘的面纱。

　　(板书：两极地区)

　　2.两极地区都是被冰雪覆盖的地区，为什么呢?我们来揭示这一问题。

　　(板书：冰雪覆盖的地区)

　　展示北极地区图和南极地区图。

　　请同学们从图中查出两极地区的位置范围和周围的大洲或大洋。(北极地区：位于北纬66°34 ’以北，中心位置是北冰洋，周围被亚洲、欧洲、北美洲环绕。南极地区：位于南纬66°34 ’以南，中心位置是南极大陆，周围被太平洋、大西洋、印度洋环绕)

　　3.引导：从纬度位置看，两极地区接收的热量多吗?试从这个方面解释两极地区冰雪覆盖的原因。(两极地区纬度高，太阳斜射，所得的太阳光热少，气温低，大部分地区冰雪终年不化，所以形成厚厚的冰雪，覆盖着陆地和大洋)

　　4.阅读课本地理学家秦大河的描述，体会极地的科考价值。

　　南极考察如火如荼，自读课本106页内容。说说北极科考为什么越来越频繁。(北极与南极一样.都有重要的科考价值。“二战”之后，人们又在北极地区发现和开采了石油、天然气、煤、铁等资源)

　　5.总结：随着科学技术的不断进步，不久的将来，两极地区还将为人类提供宝贵的财富。

　　(三)极地的保护与和平利用

　　1.展示日本在南极捕鲸的资料。两极地区都有大量的生物资源，但都不同程度地遭到滥捕和滥杀，使两极地区的鲸物种陷入危机之中。人类该怎样对待两极地区的资源呢?我们以展示的资料为背景材料，分成日本和国际社会两方进行辩论，在辩论中达到探究的目的。(按照日方和国际方各分成两个小组，然后以小组为单位，准备辩论材料。各组派代表发言、辩论，气氛热烈，精彩之处大家热烈鼓掌。日方的辩论中心：捕鲸是为了搞科研，鲸肉食品只是科研的副产品。国际方的辩论中心：进行科研并不需要每年大规模捕鲸，况且，现代科学技术并不需要杀死鲸鱼来搞科研)

　　(板书：极地的保护与和平利用，禁止滥捕、滥杀)

　　2.总结：人类再也不能失去最后这片净土了，各国要引起重视，务必用条约的形式束缚各国。旨在保护南极环境的《南极条约》于1959年12月签订，我国于1983年正式加入该条约。

　　(板书：《南极条约》)

　　(四)本课小结

　　通过本节课的学习，我们认识了两极地区恶劣的自然环境和丰富的自然资源。我们了解极地地区，就是为了更合理地利用它，保护它，为人类生产生活和发展做出应有的贡献。