初级中学《化学学科知识与教学能力》模拟卷及答案一
编辑：育德园师(www.ysedu.com) 2015-07-28
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266二、简答题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)
21、义务教育化学课程对学生实验技能提出的要求是什么?
22、化学教材中的“先行组织者”可以通过哪些具体的形式呈现?它们具有哪些特点?
三、诊断题(本大题1小题，10分)
23、某教师在一次阶段测验中，设计了如下试题考查学生。
灭火弹是一种无炸药的安全消防器材。使用时揭开上端封皮，用力投入火场，遏火瞬间弹体裂开，释放出超细干粉碳酸氢钠。碳酸氢钠受热分解，会产生大量的二氧化碳气体。①灭火弹的灭火原理是
②森林灭火还常使用手持式风力灭火机，它一般以汽油为燃料，喷出类似l2级风的高速气流，将火吹灭。风力灭火机的灭火原理是.
③消防队员在灭火中常被烤得难以忍受，需要不断往身上浇水。“浇水能降温”的原理是________________________________________。
结果大部分学生不会答题或答题错误。请回答下列问题：
(1)写出该题目的正确答案并简要解析其解题思路。
(2)试分析造成学生解题错误的可能的原因。
四、案例分析题(本大题1小题，25分)
24、教材关于《金属的化学性质》中表述：钠是典型的活泼金属。某位教师在组织学生学习时，做了如下的教学设计：
【学生实验】首先，让学生通过实验获得一些认识，实验的同时要求学生仔细记录实验现象。
(1)取一小块钠，观察表面，切开再观察。
(2)由学生取一小块钠，放在石棉网上加热，观察现象。
(3)由学生取一小块钠投入到盛有水的烧杯中，并滴加几滴酚酞。(4)教师演示实验：收集钠与水反应生成的气体，并进行验证。
【学生活动】讨论刚才的实验现象，分析、归纳得出钠的性质。实验(1)结论：钠是银白色金属，放置在空气中会因被氧化而变暗。
实验(2)结论：钠燃烧时火焰呈黄色，燃烧后得到黄色固体，也有少量黑色固体，推测可能是由杂质产生的。
实验(3)结论：学生均认为钠与水反应听到响声证明有气体生成，酚酞变红证明产生碱性物质。但对其他现象争论如下：
【学生甲】钠浮在水面上，说明钠的密度比水小。
【学生乙】钠浮在水面上，也可能是由于产生的气体使钠浮起来。
【学生丙】钠成球状游动，是由于反应放热，把钠熔化成球状。
【学生丁】钠成球状游动，可能是由于速度太快让人看上去是圆的。但是，即便是速度导致的圆形，也不能说明反应放热。
实验(4)结论：钠与水反应产生氢气。
【讨论】归纳总结金属钠的物理和化学性质、存在形式、保存方法、用途。
问题：(1)请你分析本教学设计符合新课程改革何种教学理念，优点是什么?(2)该种教学理念的主要特征是什么?
(3)教师在贯彻该教学理念时应怎样做?
(4)本教学设计是否有不适当的地方?如果有，请指出并简要说明。
五、教学设计题(本大题1小题，35分)
25、阅读下列材料，完成教学设计。
材料l：《义务教育化学课程标准(2011年版)》的课程内容：认识燃烧、缓慢氧化和爆炸发生的条件，了解防火灭火、防范爆炸的措施。
材料2：义务教育教科书《化学》(九年级上册)第七单元的目录(略)。材料3：某教师关于“燃烧和灭火”一节的教学设计材料。
[教学设计思想]
1.注意从学生已有的经验出发，让学生从生产、生活实际中发现和提出问题，通过实验探究，得到结论。
2.创造条件，让学生亲自完成燃烧条件的探究、灭火的方法等实验。以培养学生的实验操作技能，使学生在实验中发展学习化学的兴趣，体验科学探究的过程。在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。
(说明：1.等级分的评价标准：单项表现优——6或10分，良——5或8分，中——3或6分，需努力——2或5分，特优——加2分;2.等级评定标准：7项总分50以上为特优、45—50为优、40一45为良、30一40为中、30以下需努力)
根据以上材料，回答下列问题：
(1)试确定本节课的三维教学目标。
(2)试确定本节课的教学重点和难点。
(3)正确地进行化学课堂教学设计实施的评价，能够及时提供教学活动的反馈信息，以便及时调节教学活动过程，使化学课堂教学能够始终科学、有效地进行。谈一谈《“燃烧的条件”探究式教学活动学生表现评价表》体现了实施评价应遵循的几项基本原则。
(4)同一个化学实验课题，可以设计出多种实验方案，这就需要进行选择。请简述如何根据化学实验设计的原则和中学化学教学的实际优选实验方案?
(5)板书是指在讲授过程中按步骤、分阶段地把教学信息呈现在黑板上。请对本节课的内容进行板书设计。
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