1.C[解析]略。

　　2.D[解析]美育的最终目的是培养全面发展的人。

　　3.C[解析]陆探微，南朝杰出画家，擅长人物画。他运用草书的体势，形成气脉连绵不断的“一笔画”的笔法，画人能“精利润媚”，“笔力劲力如锥刀焉”，他创造的“秀骨清像”的人物形象，清秀隽永，是对崇尚玄学、重清谈的六朝士人形象的生动概括。

　　4.B[解析]《兰亭序》一文中出现了20个不同神态的“之”字，所以本题选B。

　　5.A[解析]鲁本斯不仅是佛兰德斯最伟大的画家，而且可以作为17世纪巴洛克绘画风格在整个西欧的代表。其代表作品有《基督下的十字架》、《强劫留西帕斯的女儿》、《苏珊娜•芙尔曼》、《瞻仰圣母》等。《吉1、赛女郎》是哈尔斯的作品;《花神》是伦勃朗的作品;《圣德列萨祭坛》是贝尼尼的雕塑作品，该雕塑的成功，标志着贝尼尼雕塑顶峰的到来。

　　6.A[解析]兰亭序，又名《兰亭集序》、《兰亭宴集序》、《临河序》、《禊序》、《禊帖》，由晋代书法家王羲之撰写。其文书法具有极高的艺术价值，与颜真卿《祭侄季明文稿》、苏轼《寒食帖》并称三大行书书法帖。

　　7.A[解析]埃及黄金面具，是公元前14世纪时的埃及法老图特卡蒙死后所戴面具，发现于他的陵墓中。故本题选A。

　　8. D[解析]平面类型的民间工艺美术包括民间剪纸、民间镂印、地方戏剧脸谱以及民间年画。

　　9.A[解析]略。

　　10.A[解析]不同的时代有不同的审美标准，“环肥燕瘦”分别代表了唐朝和汉朝的审美观，这说明了审美具有历史性。

　　11.A[解析]意大利的米兰大教堂、法国巴黎圣母院和夏特尔大教堂属于哥特式建筑。只有A项的比萨教堂属于罗马式建筑。

　　12.D[解析]意大利文艺复兴时期以表现宗教神话为主的画家是波提切利，其代表作是《维纳斯的诞生》和《春》。波提切利是15世纪末佛罗伦萨的著名画家，他画的圣母子像非常著名。受尼德兰肖像画的影响，波提切利又是意大利肖像画的先驱者。所以本题选D。

　　13.B[解析]A项错误，阎立本是唐朝初期画家，擅画道释人物、山水、鞍马，尤以道释人物画著称，代表作是《步辇图》;B项正确，李成是北宋初年著名的山水画家，以画“寒林平远”著称，以强调近景、中景，由近及远按比例逐渐放小的方式来描绘北方平原苍茫的地形面貌，代表作是《读碑窠石图》;C项错误，张择端是宋代画家，擅长工界画，尤擅舟车、市桥，自成家数，代表作是《清明上河图》;D项错误，赵孟頫是宋代画家，擅长花鸟画，代表作是《秀石疏林图》卷。

　　14.C[解析]整个教育发展史的事实表明，社会政治体制、经济体制的变革，以及生产方式、生活方式的重大变化，都将引发学校教育的重大变革。

　　15.C[解析]经济对教育起决定作用，经济发展的水平制约着教育发展的规模和速度，制约着教育结构和教育体制的变化，制约着教育的内容和手段。有什么样的经济体制就会有

　　什么样的教育体制，因此，教育的竞争归根结底是经济发展的竞争。

　　16.A[解析]地方课程和校本课程的设置，其目的就是要弥补单一国家课程的不足，发挥地方和学校的资源优势与办学积极性，满足不同地区、学校和学生的不同需求与不同特点，使整个基础教育课程体系既能促进国民共同基本素质的提高，又能促进学生个性的健康和多

　　样化发展。

　　17.B[解析]《义务教育美术课程标准(2011年版)》中提出了课程评价建议：美术课程评价应以学生在美术学习中的客观事实作为评价的基础，注重评价与教学的协调统一，尤其要加强形成性评价和自我评价。既要关注学生掌握美术知识、技能的情况，更要重视对学生美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的评价。在评价中努力体现标准的理念和目标，充分发挥评价的激励与反馈功能，帮助学生树立学习信心和发现自己的不足，促进学生在美术学习方面的发展。同时，通过评价获得准确的信息反馈，帮助美术教师不断改进教学工作。由此可以判断，本题选B。

　　18.B[解析]中学美术欣赏教学的特点包括：直观性、再创造性、精神愉悦性和美育性。

　　故本题选B。

　　19.C[解析]美术学习档案袋、作品展示和课堂讨论都属于新课程标准倡导的质性评价方式，而学生互相打分，虽然评价主体是学生，但打分仍属于量化评价，故本题选C。

　　20.A[解析]略。

　　21.D[解析]根据《义务教育美术课程标准(2011年版)》的表述，ABC三项均是在阐述美术课程的性质，而D项是美术课程的基本理念。故选D。

　　22.B[解析]略。

　　23.A[解析]美术学习活动大致可以分为创作和欣赏两类。

　　24.A[解析]新课程、新理念要求在师生关系、教学方式等方面要有重大变革，如何看待学生、学习、知识、发展、课程等方面要有重大转变，因此从事基础教育的教师应该以研究者的眼光，用正确的学生观、发展现、知识观、课程观、评价观来审视课堂教学中的各种问题，对自身的教学行为进行反思，对教学中存在的问题进行探究，从而才能主动适应新课程、全面落实新理念。

　　25.C[解析]略。

　　26.C[解析]美术课程将义务教育阶段的美术学习分为四个学段，其中初中(7～9年级)属于第四学段。

　　二、简答题

　　27.[参考答案]画像砖多用于建筑和墓室建筑、装饰之中，汉代最为发达。汉代画豫砖在四川、河南较为流行且具有较高的艺术价值。画像砖一般分为大型空心砖、中型方形砖和条形小砖，因为砖体的差异，其画面的效果也富有变化。画像砖形象的表现方法一般有：印模压印、拍印，阴线刻画和直接塑造等方式。四川汉画像砖多为中型方砖，并多为一个印模压印出来，形象是线面结合形式。河南新野画像砖与四川类似。河南洛阳汉画像砖多为小印模压印，形象是阴线刻的形式。郑州许昌等地的画像砖一般多为多个不同的小印模综合压印出来，具有较强的构成效果。

　　28.[参考答案]一个好的教学案例都是有一定标准的，首先最重要的一条是能促使自己

　　进荇教育教学的反思和帮助阅读案例的人从中“学有所获”。

　　其次要做到：

　　(1)具有可读性。一个好案例是一件文学作品，应该是主题鲜明、中心突出，围绕主题以一种引人入胜的方式来展开，事件发生的背景交代清楚，人物的心理感受、体验和内部冲突揭示充分，表现得淋漓尽致，语言表达明晰、生动和活泼。

　　(2)具有时代性。一个好案例必须要有时代的特征，能反映当前教育教学中最普遍发生的问题，能足够引起自己和人们的反思，能产生“共情”。

　　(3)富有个性化。案例的内容和形式要有特色，能用自己个性化的语言表达，对问题的分析和讨论能从理论的高度去开掘并能提炼出自己的观点，能引起人们多方位的、多角度的思

　　考，能触及人们的灵魂。

　　29.[参考答案](1)表现人类活动的情节性。

　　(2)以表现人物、动物的运动和速度为特点，把运动中的任务表现成剪影效果，以拉长的四肢和夸张的动作强调动势，但忽略细节刻画。

　　(3)构图具有浓厚的生活气息。

　　30.[参考答案](1)作为教育工作者的美术教师要努力通过各方面的学习形成和发展自己的人文意识，丰富自己的人文素养。

　　(2)不要将美术教育视为单纯的技术训练，不要将美术从丰富的人文背景中剥离出来。

　　(3)要高度重视对美术作品的鉴赏，并将作品放入一种人文背景中加以理解。努力从作品中发掘人文内涵。

　　三、案例分析题

　　31.[参考答案]我认为这节课并不成功。

　　在美术教学中，教师的示范是必不可少的。但是案例中的示范是失败的，教师在上面画，学生在下面跟着临摹，进行简单的复制，这样的方法很明显违背了新课改的理念。教师在教学中要抓住学生知识体验中的疑难问题进行教学示范，边示范边讲解。此外，在教学中的示范还要注意不能干扰学生的发散思维。美术教学是以突出体验、创新思维为重点的，教师在上一些创作课时，要特别注意示范的内容和时间的恰当与否：应示范些什么内容，什么时候示范，示范

　　停留的时间要多久，等等。

　　32.[参考答案]这位老师的教学方法不利于学生认识和了解版画。

　　案例中的教学方法只是教师简单讲授和学生阅读，而对于版画这种制作比较复杂的艺术形式，学生很难做到仅通过听讲和阅读就能理解。同时学生听课过于被动，不能积极参与到课堂中，违背了新课程改革“以学生为主体”的指导思想。

　　新课程改革提出“以学生为本”、“学为主体，教为主导”的教学理念。教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动她、富有个性地学习。并且作为教师，应当研究和探索适合学生身心特征和美术学科特点的多种学习方法，并用于引导学生进行自主、合作、探究学习，帮助他们学会学习，有效掌握基本的美术知识与技能，发展视知觉能力、美术欣赏和表现能力以及对美术的综合运用能力。

　　四、教学设计题

　　33.[参考答案]课题：营造艺术的情趣和意境

　　课时：1课时

　　教学目标：

　　教学思路：

　　本课属欣赏评述课型，只有让学生充分体验、感受到美术作品中那份情趣和独特的意境，才有可能结合自己的生活欣赏评述作品。在意境的体验方面，可以借助多种辅助手段，与文学、诗歌等学科相联系，充分调动学生的视觉感官，使学生对美术作品中的情感和文化内涵体验更加深刻。而在美术作品中的情趣感受方面，则可以结合生活中相关的情节、情景，通过比较、联系，展示生活美与艺术关之间的关系，帮助学生正确地把握作品的精神内涵。

　　本课可运用比较法、情境教学法和探究法等教学方法。分两个环节进行学习，每个环节都围绕一个主要问题，按照感受、分析、欣赏的次序展开。第一个环节是：情趣盎然的美术作品。可以先组织引导学生对其中一两件作品进行分析探讨，主要围绕问题：“你觉得这幅画申最有趣的地方在哪?…‘这样表现有什么效果?”然后由学生尝试欣赏评述几件其他的作品。第二个环节是：情境交融的意境。先结合诗歌、音乐让学生感受画面的内涵，然后组织学生围绕“作品中表现的是怎样的意境?妙在何处?”进行讨论，最后由学生针对作品中的意境进行欣赏评述。

　　教学建议：

　　本课的主要内容是围绕着情趣和意境展开学习的，因此，情境教学是本课比较重要的教学方法。在课前制作课件时要精选图片、音乐、视频等，要让这些因素充分调动学生的情感。

　　课前准备：

　　教师布置学生准备几张自己觉得很有趣的照片(内容不限)，选择部分具有代表性的照片运用到课件中。为学生准备相关的学习辅助资料，包括课文中所涉及的作品信息、画家生平、创作背景等，也可以为学生提供拓展用的一些学习资料和一些相关的网站。

　　教学过程：

　　1.引导阶段：

　　播放课件，展示学生提供的“有趣的照片”，和同学们一起分享。表扬这些学生都是生活中的有心人，捕捉到这么生动有趣的照片。

　　师：下面我们来看看艺术家是如何表现富有情趣的作品的。

　　2.发展阶段：

　　第一个环节：感受与比较分析。

　　教师组织学生欣赏一组相关的美术作品，引导学生对其中一两件作品进行分析探讨，主要围绕问题：“你觉得这幅画中最有趣的地方在哪?这样表现有什么效果?”从画面的构图、构思及不同寻常的方面引导学生分析理解。

　　(齐白石的《青蛙》中右上角被芦草缠住脚，正在挣扎的小青蛙，便是画面中最有趣的地方，它和画面左下方第三只大青蛙悠闲的姿态形成强烈的反差，增强了画面的戏剧性效果。夏加尔的作品《散步》中最不同寻常的地方便是画面中被举起的人物像放风筝一样轻松地飘浮在空中，恰到好处地表现了画家喜悦的心情)

　　为了更好地理解作品，教师可以简单介绍作者及其绘画特点等背景资料。

　　学生欣赏评述，并尝试对其他的几件美术作品在情趣的表现方面进行欣赏评述。

　　第二个环节：

　　(1欣赏、感受。播放多媒体课件，在诗歌、音乐配合下欣赏中国山水画作品《独钓寒江雪》和《李白诗意图》，感受画中独特的意境。

　　(2)分析、探讨。围绕问题“作品中表现的是怎样的意境?妙在何处?”展开讨论。

　　(《独钓寒江雪》可结合唐代诗人柳宗元的相关诗句对画面表现的意境进行分析理解。画面上只有一叶扁舟，一个渔翁在船头垂钓，四周除寥寥几笔微波外几乎一片空白。画家巧妙地以大片空白来展现江水之辽阔和钓者的悠闲，表现出空旷的空间及浓郁的诗意。画家是以“空”当“实”，其实是“无声胜有声”，大大地增强了空间的表现效果，使画面境界空灵，意趣盎然。而《李白诗意图》则可直接根据画面题写的诗句的意境进行探讨。所谓“诗是无形画，画是无形诗”。诗意有两种表现形式，一种是诗与画的有机结合，用画来表现诗意，另一种是诗题在画中，互相衬托，来表达画家的感情。这幅作品同样也是以大面积空白，表现了大地的空阔与苍茫，很好地表达了思乡之情)

　　(3)欣赏评述。尝试对《桃潭谷鸭图》进行欣赏评述。

　　3.展示与讲评阶段：

　　学生根据课后单元评价中的选择题来进一步巩固所学知识，运用所学新知识阐述自己选择的理由。

　　4.本课小结：

　　师：追求意境的表现是中国传统美学思想的重要组成部分，是中国画的重要特征之一。意境是山水画的灵魂，对意境的创造是山水画家毕生追求的艺术境界。情趣和意境的表现体现

　　了画家的思想、感情、文化修养等。生活中，美无处不在，你必须有一双审美的眼睛才能感受到它的存在;生活的情趣也处处可见，但你必须是一个积极乐观、热爱生活、用心生活的人。同样.只有热爱生活、用心生活的艺术家才能发现和捕捉到生活中的情趣，通过巧妙的方式将其表现出来。

　　5.课后拓展及思考：

　　哪些因素会影响画家表现情趣和意境的水平?