在中学教师资格证考试中，科目二《教育教学知识与能力》的中学生学习心理是一个很重要的知识点，需要同学们在备考时很好的掌握。今天小编给同学们总结了该方面的知识点，希望能够帮助备考的同学们更好的备考教师资格证考试。

1. 影响遗忘的主要因素

1）学习材料的性质(首因效应、近因效应)；

2）识记材料的数量和学习程度的大小；

3）记忆任务的长久性和重要性；

4）识记的方法；

5）时间因素；

6）识记者的态度。

2. 如何在教学中运用记忆规律？

1）明确记忆目的，增强学习的主动性；

2）理解材料的意义，少用机械记忆；

3）对材料进行精细加工，促进对知识的理解；

4）运用组块化学习策略，合理组织学习材料；

5）运用多重编码方式，提高信息加工处理的质量；

6）注重复习方法，防止知识遗忘。

3. 如何有效组织复习？

1）及时复习，经常复习。

2）合理分配复习时间。

3）做到分散与集中复习相结合。

4）反复阅读与试图回忆相结合。

5）复习方法要多样化。

6）运用多种感官参与复习。

4. 培养学生想象力的方法

1）要引导学生学会观察，丰富学生的表象储备。

2）引导学生积极思考，有利于打开想象力的大门。

3）引导学生努力学习科学文化知识，扩大学生的知识经验以发展学生的空间想象能力。

4）结合学科教学，有目的地训练学生的想象力。

5）引导学生进行积极的幻想。

5. 影响问题解决的主要因素

1）问题的特征。

2）迁移是指已有的知识经验对解决问题的影响。

3）思维定势是指使用原有已证明有效的方法解决新问题的心理倾向。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题。而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法。消极的思维定势是束缚创造性思维的枷锁。

4）功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到其他方面可能有的功能。

5）原型启发是指在其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。

6）动机的强度。

6. 概念教学的具体方法

1）充分运用变式；

2）进行科学的比较；

3）适当运用正例和反例；

4）启发学生进行自觉的知识概括。

7. 操作技能的培训要求

1）准确的示范与讲解；

2）必要而适当的练习；

3）充分而有效地反馈；

4）建立稳定清晰的动觉。

8. 心智技能的培养要求

1）激发学习的积极性与主动性；

2）注意原型的完备性、独立性与概括性；

3）适应培养的阶段特征，正确使用语言；

4）注意学生的个别差异。

9. 自我效能感及其功能

自我效能感是指个人对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。其功能如下：

①决定学生对学习活动的选择及对活动的坚持性。②影响学生对待学习困难的态度。③影响学习任务的完成。④影响学习时的情绪状态。

10. 学习动机的培养

1）了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生；

2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练；

3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感；

4）培养学生努力导致成功的归因观。

11. 学习动机的激发

1）创设问题情境，实施启发式教学；

2）根据作业难度，恰当控制动机水平；

3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；

4）正确指导结果归因，促使学生继续努力。

12. 有效促进学习迁移的策略

1）关注知识经验，完善认知结构。①学生原有认知经验的丰富性；②原有知识经验的概括与组织性；③原有知识经验的可利用性。

2）选择教育内容，安排教学过程。①精选教材；②合理编排教学内容；③合理安排教学过程。

3）教授学习策略，提高迁移意识。

13. 学习策略的种类

1）认知策略：是加工信息的一些方法和技术，即信息加工的策略。包括复述策略、精细加工策略、组织策略。

2）元认知策略：是学生对自己对自己整个学习过程的有效监控及控制的策略，即对信息加工过程进行调控的策略。包括计划策略、监控策略和调节策略。

3）资源管理策略：帮助学习有效地管理和利用资源，以提高学习效率和质量的。包括环境管理策略、时间管理策略、努力管理策略和资源利用策略。

14.布鲁纳认知-结构学习论的基本观点

学习观：学习的实质是主动地形成认知结构；学习包括获得、转化和评价三个过程。

教学观：教学的目的在于理解学科的基本结构；掌握学科基本结构的教学原则—动机原则、结构原则、程序原则和强化原则;提倡发现学习。

15. 行为主义学习理论(条件作用，刺激 S与反应 R建立直接联结)

巴甫洛夫(苏联)--经典性条件作用理论--狗--获得与消退，刺激泛化与刺激分化；

桑代克(美国)--尝试错误理论--猫--准备律、练习律和效果律；

斯金纳(美国)--操作性条件作用理论--小白鼠--强化、惩罚与消退；

班杜拉(美国)--社会学习理论--小朋友--观察学习，直接强化、替代性强化与自我强化。

16. 认知学习理论(积极主动的内部信息加工)

苛勒(德国)--完形--顿悟学习理论--黑猩猩；

布鲁纳(美国)--认知--结构学习论(认知--发现)--学习观与教学观；

奥苏伯尔(美国)--有意义接受学习论--机械与意义，接受与发现。

17. 构建主义学习理论对教育实践的启示

构建主义知识观告诉我们，知识并不是绝对的真理；

构建主义学习观法告诉我们，学习具有构建性、社会互动性和情境性；

构建主义学生观告诉我们，学生不是空着脑袋走进教室的。

以上就是小编给同学们总结的关于中学教师资格证的中学生学习心理知识点，同学们都赶紧的学习起来吧，争取让自己在11月份的考试中取得好成绩。