中学教育知识与能力考点归纳3.4教学组织形式
编辑：育德园师(www.ysedu.com) 2013-06-14
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867 三、教学工作的基本组织形式——班级教学
当前，在我国和其他许多国家的教学实践中，班级教学是教学工作的基本组织形式。这是因为它具有其他教学组织形式所无法取代的优点，在提高教学质量和效率上仍然起着主要的作用。
(一)班级教学的基本特征
所谓班级教学，是指根据年龄或学习程度，把学生编成有固定人数的班级，由教师按照教学计划统一规定的内容和时数，并按课程表进行教学的组织形式。与个别教学组织形式相比，班级教学具有以下基本特征。
第一，以“班”为人员单位，把学生按照年龄和知识水平分别编成固定的班级。
第二，以“课时”为单位，把每一“课”规定在统一而固定的单位时间里进行，教师同时面向全班学生授课。
第三，以“课”为活动单位，把教学内容以及教学方法、教学手段综合在“课”上，把教学活动划分为相对完整且互相衔接的各个教学单元，从而保证了教学过程的完整性和系统性。
(二)班级教学的优点和局限性1．班级教学的优点
(1)它能够大规模地面向全体学生进行教学。一位教师能同时教许多学生，从而使全体学生共同前进，有助于提高教学效率。
(2)它能够保证学习活动循序渐进，并使学生获得系统的科学知识，使教学工作扎扎实实，有条不紊。(3)它能够保证教师发挥主导作用，首先是教师系统讲授，并在这个基础上直接指导学生学习的全过程。
(4)固定的班级人数和统一的时间单位，有利于学校合理安排各科教学的内容和进度与加强教学管理，从而赢得教学的高速度发展。
(5)在班集体中学习，学生可与教师、同学之间进行多向交流，互相影响、互相启发、互相促进，从而增加信息来源或教育影响源。
(6)它在实现教学任务上比较全面，有利于学生多方面的发展。它不仅能较全面地保证学生获得系统的知识、技能和技巧，同时，班集体内的群体活动和交往有利于形成学生互助友爱、公平竞争的态度和集体主义精神，并有利于形成学生其他一些健康的个性品质。
2．班级教学的局限性
(1)学生的主体地位或独立性受到一定的限制，教学活动多由教师直接做主。
(2)实践性不强，学生动手机会少。
(3)学生的学习主要是接受现成的知识成果，不利于培养学生的探索精神和创造能力。
(4)教学面向全班学生，强调的是统一和齐步走，难以照顾学生的个别差异，不利于因材施教。
(5)教学内容、教学时间和教学进程都程序化、固定化，难以在教学活动中容纳更多的教学内容和方法。
(6)由于以“课”为活动单元，而“课”又有时间限制，因而往往将某些完整的教学内容和教学活动人为地分割，不利于学生形成知识体系。
(7)缺乏真正的集体性。在班级教学中，每个学生独自完成学习任务，教师虽然向许多学生同样施教，但每个学生都以自己独特的方式去掌握。每个学生分别对教师负责，学生与学生之间并无分工合作，彼此不承担任何责任，无必然的依存关系。
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