2012年全国幼儿保教知识与能力试题及答案二
编辑：育德园师(www.ysedu.com) 2013-06-19
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566(3)开始掌握认知方法
①在注意活动中，5～6岁幼儿能够采取各种方法使自己不分散注意。比如自觉地把眼睛盯着需要注意的东西，把双手放在身旁，或两手掩着耳朵以防止杂音干扰等。
②大班儿童也会运用各种方法进行有意记忆。比如，一边听任务，一边默默地跟着念，用自己的重复帮助记忆。
③用思维解决问题时，大班幼儿会事先计划自己的思维过程和行动过程。如果别人催促他赶快回答，他会说：“等等，让我想一想。”
④大班幼儿也套用一定的方法控制自己的行动。比如，在一个实验里，幼儿面对着诱人的东西，但是实验者要求先不去碰它，允诺如果能等实验者回来，就能得到奖品。结果，大班幼儿运用了许多种方法，使自己不被诱惑物吸引。
(4)个性初具雏形
①5～6岁儿童对事物已经开始有了自己比较稳定的态度，比如，在自由活动中，有的幼儿总是去玩球，有的总是去玩“娃娃家”，有的总是去看书，还有几个总是凑在一起讲故事。即已经表现出相对稳定的兴趣。
②大班幼儿的情绪也不像以前那么容易变化，不愉快情绪有时持续较长时间。比如，有的孩子早上来园前受到家长批评，整个半天闷闷不乐。如果不是老师和家长沟通的话，老师会感到莫名其妙。
③大班幼儿的思想感情已经不那么外露。有个5岁半幼儿很喜欢画画，可是从某一天起突然不画了。家长和老师都不了解其原因，只听她说：“不画了!”经过奶奶耐心谈话，才发现由于老师没有把她新作的画贴出来，她误认为老师嫌她画得不好。
④5～6岁幼儿的心理活动比以前较为稳定，逐渐有了各人自己的特点。5～6岁幼儿个性形成已经开始，他们的各种心理活动已经有了相互紧密的联系。先前的心理活动和先前形成的态度，会影响后来的心理活动和态度。
2．【答案要点】(1)家园合作活动大致可以分为两类：一类是以幼儿园为核心的家园合作；另一类是以幼儿家庭为核心的家园合作。
(2)具体分为口语法、文字法和活动法三类。其中口语法包括家访、家长会、家长学校、家庭教育咨询、家庭教育经验交流会、交谈等。文字法包括问卷调查、家园联系本、信件宣传栏、宣传资料、家园通、家长报等。活动法包括观摩、庆祝、服务和管理。
(注：能列举部分家园联系方式也可酌情给分。)
四、材料分析题
1．材料中强强的自言自语现象兼具外部言语和内部言语的特点。4岁以后，幼儿开始出现内部言语。
(1)出声的自言自语的出现。出声的自言自语，是内部言语发展的初级形态，是在外部言语基础上，产生内部言语的过渡形态。它既有外部言语说出声音的特点，又有内部言语对自己说话的特点。幼儿的出声的自言自语也包含对别人说话的性质。出声的自言自语出现最频繁的情况是，他们有与别人说话的要求，但又缺乏言语交往的实际可能性的时候。所以，它具有外部言语和内部言语的特性。
(2)幼儿自言自语的形式。幼儿的自言自语有两种形式：
①游戏言语。这种言语的特点是比较完整、详细，有丰富的情感和表现力。儿童一边做各种游戏动作，一边说话，用语言补充和丰富自己的行动。在绘画活动中也常常有这种情况，用语言来补充不能画出的情节。强强的自言自语即属于此类。
②问题言语。这种言语的特点是比较简单、零碎，常常在遇到困难时出现，或表现出困惑、怀疑、惊奇等等。当幼儿找到解决问题的办法时，也会用这种言语表示所采取的办法。
既然出声的自言自语是幼儿口语发展的一种形态，成人要正确加以对待，不要斥责他、阻止他或嫌孩子嘟囔，而应该帮助和引导他发展成真正的内部言语。6～7岁儿童已经能够默默地用内部言语进行思考，只是遇到困难时，才使用“问题言语”。
2．【答案要点】孩子的行为举止说明：
(1)孩子正处于心理的高速发展时期，也是心理发展的敏感期。比如，提出“太阳公公会不会孤单”、“太阳有没有爸爸、妈妈”，说明思维的发展，出现了最初的概括和推理；想像的发生，把对周围世界的认识进行了延伸、扩展。
“不听话”说明孩子最初的独立性的出现；“故意用手捡米粒放进嘴里”说明孩子动作技能的发展，对新的动作产生了兴趣；会说“老师辛苦了”，说明儿童已开始使用抽象的词语，但还经常需要和具体活动联系在一起。
(2)注意保护孩子的探究精神，但要和重视安全结合起来，而且不要打击孩子积极认知的兴趣。孩子“反抗期”的执拗，要注意教育，不要养成任性的性格，同时又不能耻笑、威胁孩子。对待孩子的独立性，要注意教育，防止养成执拗性的同时，也要防止形成懒惰、依赖、无独立愿望的不良性格。
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