2012年全国幼儿保教知识与能力试题及答案一
编辑：育德园师(www.ysedu.com) 2013-06-19
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643二、简答题
1．(1)掌握有关学前儿童心理发展规律和特点的基本知识；(2)培养对学前儿童的情感和为学前教育事业献身的专业思想；(3)初步掌握研究学前儿童心理的方法；(4)促进辩证唯物主义世界观的形成和巩固。
2．(1)从整体、不准确的动作到局部、准确、专门化的动作；(2)从上部动作到下部动作；(3)从中央部分动作到边缘部分的动作；(4)从大肌肉动作到小肌肉动作；(5)从无意动作到有意动作。
3．(1)想象无预定目的，由外界刺激直接引起；(2)想象主题不稳定；(3)想象内容零散、无系统；(4)以想象过程为满足；(5)想象受情绪和兴趣的影响。
4．游戏是儿童喜爱的、主动的活动，也是儿童反映现实生活的活动。我国教育工作者把游戏的特征归结为以下四个方面：
(1)游戏是儿童主动的自愿的活动。
(2)游戏是在假想的情景中反映生活，一般儿童游戏的假想表现在：①对游戏角色的假想；②对游戏材料的假想；③对游戏情景的假想。
(3)游戏没有社会的实用价值，没有强制性的社会义务，不直接创造财富。
(4)游戏伴随着愉悦的情绪。
5．活动性原则是指在教学活动中应保证学前儿童有充分的活动，以使他们在主动的活动中学习并获得发展。儿童是在自己感兴趣的活动中不断积累经验，调节和更新认知结构而获得发展的。贯彻这条原则时应注意以下两点：
(1)教师要为学前儿童创造活动条件。教师在教学活动中要为儿童提供丰富的材料、充分的活动时间．以及较多的同伴交往机会，吸引学前儿童参加，让他们成为活动的主人。
(2)教师组织的活动要全面、多样。教师在组织多种活动的同时，要放手让学前儿童进行多种多样的操作、探索和实践活动，另外还要注意根据学前儿童的个性特点进行指导，以利于学前儿童全面发展。
三、论述题
1．【答案要点】(1)情绪对学前儿童心理活动具有动机作用。情绪直接指导着儿童的行为，愉快的情绪往往使他们愿意采取行动。
(2)情绪对学前儿童认知活动及其发展起着激发、促进作用或抑制、延缓作用。
(3)伊扎德等人提出，意识的产生、发展及其复杂组织的形成是情绪的功能。儿童最初的情绪体验就是最初的意识。
(4)儿童的情绪情感发展日渐稳定，逐渐形成情绪品质。情绪的品质特征是个性特征的组成部分。当情绪与认知相互作用而形成一定的倾向时，就形成了基本的个性(人格)结构。
(5)情绪的外部表现是信息交流的工具之一，其作用不亚于语言。
2．要处理好中班幼儿的同伴关系，必须从以下方面着手：
(1)教给幼儿必要的社会交往技能。社会交往能力是与人发生联系．进行人际间信息交流、沟通与理解、协调相互行为，处理人与人之间相互关系的能力。幼儿社会交往能力的发展对其社会化及其道德品质的形成是十分必要的。根据中班幼儿的发展特点，教师在教育过程中应该注意以下几点：
①尽可能地为幼儿创造交往的机会，鼓励幼儿与人交往。
②教给幼儿交往的技巧。
③通过角色游戏发展幼儿的社会交往能力。
④通过一些专门设计的活动来发展幼儿的社会交往能力。
(2)纠正幼儿的不良行为，解决幼儿之间的冲突。幼儿到了中班年龄开始理解行为的规则，能够初步地遵守规则，但是总的来说，由于他们的自控能力有限，犯规的行为仍然经常不断，其行为问题的发生频率高，呈现出行为问题突增的趋势。这也是一些教师认为中班幼儿最难带的主要原因之一。对此，教师需要在这个阶段给予幼儿特殊的关注和指导。同时教师应该持冷静的心态，将其看做是幼儿心理发展过程中的正常现象，认真、耐心、及时地引导并纠正其不当的行为。
①正确引导幼儿的竞争行为。为r使幼儿养成正确、适当的竞争行为，教师应注意在以下方面加强对幼儿的引导：第一，正确地理解竞争；第二，处理好竞争与合作的关系；第三，处理好竞争、攻击的关系。
②幼儿的攻击性行为的矫正。作为教育者应该关注幼儿的攻击性行为并及时地予以纠正，具体措施有：树立正确的儿童观和教育观；提供充足的材料与空间，避免攻击的产生；提供合作的榜样；帮助幼儿转移情绪，给幼儿提供宣泄的机会，组织丰富多彩的活动，避免无谓等待的环节和时间，使幼儿全身心地投入到活动中去。
③幼儿说谎行为的纠正。幼儿说谎可能有不同的原因，针对幼儿的不同表现，教师要细致、耐心地分析幼儿说谎的原因，区别加以对待，切忌随便给孩子扣上一顶说谎的大帽子。在日常生活当中，教师首先要做出榜样，对于说真话的孩子要及时表扬和鼓励，使幼儿感受到诚实是做人最基本也是最熏要的品质。
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