2019年上半年国家教师资格考试幼儿《保教知识与能力》真题

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【今晚19:30】2019年教师资格证笔试试题解析直播

【摘要】2019上半年中小学、幼儿教师资格证考试笔试于3月9日进行，育德园师第一时间公布2019上半年教师资格笔试真题及答案解析，帮助考生提前对答案！

二、简答题

11.幼儿园课程生活化的实施要求并结合实际举例。

【参考解析

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。

(1)幼儿园课程内容选择的生活化

《纲要》中指出：教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，寓教育于生活、游戏之中。例如：课程的安排可根据季节、节日等展开。

(2)幼儿园课程资源利用的生活化

陶行知先生主张“社会即学校”，应让幼儿回归大自然、大社会的怀抱。例如：在组织活动时要多利用生活中常见的材料进行教育，与生活密切相连等。

(3)幼儿园课程教学实施的生活化

根据幼儿的年龄特点，以及幼儿园教育的特点具有生活性。将有教育意义的生活内容纳入课程领域，课程实施中教师应提倡为幼儿创设多种多样的生活化学习情境，加强教育同生活的联系，学前儿童在各种情境中的经验加以整合。例如：提供丰富的材料与玩具、人际关系、操作探索中获得各种经验。

12.教师可以从哪些方面观察幼儿的注意是否集中。

（1）注意的集中性是指心理活动在指向某一事物的同时，就会对这个事物全神贯注，把精神都集中到到这一事物上，使人的活动得以进行下去并使活动得以完成。

（2）注意维持的时间：在良好的教育环境下，3—4岁幼儿能集中注意3～5分钟，4～5岁幼儿能集中注意10分钟左右，5～6岁幼儿可以集中注意15—20分钟。

（3）教师可以在一日生活的各个环节中观察幼儿在进行各种环节的活动时是否能多按照老师的要求顺利进行。

1. 教师也可以在教学话动，通过提问等方式，观察幼儿是否注意集中。

2. 教师可以在游戏中，通过观察幼儿游戏的状态，观察幼儿注意力是否集中。

三、论述题

13.幼儿园集体教学活动和游戏的涵义分别是什么？讲述两者的区别与联系。

（1）集体教学活动的含义：集体教学活动是指全班幼儿一起进行的活动。有着统一的目标,统一的要求，全体幼儿都需要参加。教师从幼儿的兴趣和实际水平出发，根据幼儿园教育目标，有目的、有计划地组织和指导幼儿主动学习，以增进幼儿对周围环境的认识，培养学习兴趣，帮助幼儿获取有利于其身心发展的经验的活动。

游戏的含义：游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿一日活动中不可缺少的环节。游戏是幼儿自发自愿的活动；游戏需要游戏者积极主动地参与，带有愉悦的体验；游戏是一种模拟的、假装的行为；游戏产生于幼儿熟悉的事情；游戏不受外在规则的限制，幼儿能够制定或修改游戏的规则；游戏需要游戏者积极主动的参与。总之，是幼儿在某一固定的时空中，遵从一定规则，伴有愉悦情绪，自发、自愿进行的有序活动。

区别与联系：

(1)区别

①活动中的主体不同。游戏中幼儿是游戏的主人、是活动的真正主体，幼儿可以自由支配、自己协商自己的活动，教师更多起到的是观察者和指导者的作用。而集体教学活动是在教师的引导与支持下所进行的教学活动，教师的参与支配程度相对更高。

②活动的形式不同。集体教学活动是在教师的引导下有目的、有计划、全体幼儿在同一时间所进行的活动，具有集中性和统一性的特征。而游戏中幼儿的活动是自主的，可以通过集体的形式进行，也可以是以小组或个别的形式组织。

(2)联系

①教育目的一致。游戏的内容与目的要围绕教学的目标进行，教师要使幼儿在游戏中获得的愉快体验与教学目标的实现有机统一。因此，教师既要熟悉游戏的理论，了解幼儿身心发展水平、年龄特点、兴趣爱好，又要找与之相适宜的教学活动，并与游戏结合在一起。

②两者互为补充。游戏是顺利开展集体教学活动的“温床”，集体教育活动又能提升和巩固儿童的知识经验。因此，教师在进行教学活动时要体现“寓教学于游戏活动”之中的教育理念;在课程游戏化的大背景下，幼儿园的游戏活动可以辅助集体教学活动，或者集体活动用游戏的方式来开展;也可以用游戏活动作为集体活动后的延伸，让游戏活动与集体教学活动有效衔接起来。

四、材料分析题

14.材料：

老师拿了一盒饼干，问亮亮里面装的是什么?亮亮说是饼干，老师打开纸盒，亮亮发现是蜡笔，老师盖上饼干盒，再问问亮亮:“欣欣没见过这个饼干盒，你猜猜欣欣会怎么回答？”，亮亮很快说是“蜡笔”。

问题：

（1）亮亮更可能是哪个年龄班的幼儿?(6分)

（2）你判断的依据是什么?(14分)

【参考解析】

1. 中班幼儿。

（2）中班的幼儿以具体形象思维为主，主要特征有在以自我为中心、不守恒、不可逆、以及泛灵论。材料中在亮亮得知盒子里是蜡烛的时候，亮亮老师问亮亮“猜一猜欣欣会回答是什么？”。亮亮回答的是自己知道的答案。由此可见亮亮的思维是以自我为中心的，认为欣欣想的和自己是一样的。因此亮亮具有以自我为中心的特点，是具体形象思维的突出表现。而具体形象思维主要发生在五岁之前，因此亮亮正处于中班年龄阶段。

15.材料

在开展“烧烤店”游戏前，大一班的李老师加班加点的为幼儿准备了烧烤架、烧烤炭、以及各种逼真的鱼丸、香肠等食材。大二班王老师没有直接投放材料、而是与幼儿商量，支持他们自己去寻找、搜集所需材料。幼儿游戏情景分别见图1(大一)和图2(大三）

问题:

（1）哪位教师的做法更恰当？(4分)

（2）请分别对两位老师的做法进行评析，(16分)

【参考解断】

(1)大二班王老师的做法更恰当。理由如下：

材料中“烧烤店”的游戏属于角色游戏，大班幼儿角色游戏处于合作游戏阶段，喜欢与同伴一起游戏，能按自己的愿望主动选择并有计划的游戏。材料中大一班的老师虽然用心准备了游戏材料，但是没有考虑到幼儿的自主性，限制了幼儿在游戏中想象力的发展，因此是不恰当的。大二班王老师没有直接投放材料，而是与幼儿商量、支持他们去寻找和收集材料的做法更符合大班幼儿角色游戏的特点，因此王老师的做法更恰当。

(2)①李老师的做法不恰当。首先，游戏是幼儿在假象的情景下反映现实生活，具体表现为以物代物、以人代人。大一班的李老师在游戏时为幼儿准备的材料太逼真，不利于幼儿想象力的发展。其次，游戏的本质属性是自主性，游戏中的材料应该根据幼儿的兴趣来提供。大一班的李老师没有了解幼儿的想法而是直接为幼儿来提供材料符合幼儿游戏自主性的特点的要求。最后，李老师投放的材料过于逼真，缺少了可探索性和可操作性，不利于激发幼儿游戏的兴趣。

②王老师的做法恰当，符合大班幼儿角色游戏的特点，有利于幼儿游戏的开展。首先，王老师的做法有利于发挥幼儿在游戏中的自主性，同时能够培养幼儿的独立性。材料中，王老师与幼儿商量、支持他们自己去寻找，收集所需材料的做法能够使幼儿更主动积极的参与游戏中，同时通过自己寻找材料的方式能够培养幼儿的独立性。其次，王老师的做法能够激发幼儿参与游戏的兴趣，同时激发幼儿在游戏中更好的发挥自身的想象力和创造力。材料中王老师并没有直接选择自己认为比较合适的材料，而是让幼儿自己寻找，能够使幼儿大胆的结合生活经验并且展开想象，从生活中挖掘和发现合适的材料进行游戏。最后，王老师的做法符合活动区材料投放的启发性、操作性、探索性的要求。材料中王老师让幼儿自行寻找的材料，如树叶、签子等均来自于生活中，有趣、可变、可操作，不仅符合大班幼儿的年龄特点，同时也能够让幼儿自主地进行设计制作。

16.最近，大三班的许多小朋友用大大小小纸盒制作小汽车等物品，马老师发现制作的汽车装饰不太一样，但结构的差不多，往往只有车厢、车轮、车灯等，马老师认为可以根据这种情况生一个“汽车”主题活动，引发幼儿的深度学习请帮助马老师设计“汽车”主题活动。

(1)写出主题活动的总目标。(8分)

(2)围绕主题设计三个子活动。写出其中一个子活动的具体活动方案，包括活动名称、目标、准备和主要环节。(14分）其余两个活动的名称及目标。（8分）

主题活动名称：大班《神奇的汽车》

主题活动总目标：

1.幼儿能够了解常见的交通工具，知道每一种汽车的特征。

2.引导幼儿给汽车分类，培养幼儿的分类能力。

3.能够遵守游戏规则，与同伴合作进行体育游戏。

4.尝试用自己喜欢的方式表现汽车。

5.体验创作的快乐。

主题活动一：大班科学活动《小小汽车作用大》

一、活动目标

1.幼儿能够了解常见的交通工具，知道每一种汽车的特征。

2.引导幼儿给汽车分类，培养幼儿的分类能力。

3.通过让幼儿观察、讨论、操作，激发幼儿对交通工具探索的兴趣。

二、活动准备

常见汽车的图片。

三、活动过程

（一）谈话导入，激发幼儿兴趣。

请幼儿想想今天早晨，你们是怎样来幼儿园的？

引出自行车、汽车等常见的交通工具。

（二）基本过程

1.师幼讨论去大森林参加聚会，需要乘坐什么交通工具。引导幼儿说出自己的办法。

师：“小朋友们，今天我们收到邀请卡，请我们去很远的地方参加森林聚会，你们想去吗？可是森林聚会那么远，我们怎么去呢？你有什么好的办法吗？”

教师小结：我们可以乘坐很多交通工具，有汽车、火车、飞机还有大轮船。但是今天森林国王给我们派来了汽车，请我们去参加聚会，我们一起出发。

2.到达大森林，师幼讨论自己乘坐汽车的特征及作用。

（1）师幼共同讨论、讲述自己乘坐的是什么样子的汽车。

（2）教师根据幼儿的回答分别出示图片，请大家欣赏各种汽车的特征？引导同伴间交流讲述。

（3）汽车大比拼，幼儿分组进行操作，教师引导幼儿合作商量进行分类。

师：“今天可真开心，认识那么多小汽车，可是今天它们遇到一个麻烦，它们家里的成员越来越多，太挤了，希望小朋友帮帮它们，再给它们找一个舒服的家。”

按照汽车的特征进行分类；按照用途进行分类。

1. 结束部分

师幼讨论交通规则。

四、活动延伸

到美工区画出自己喜欢的小汽车。

主题活动二：大班体育活动《我是快乐的小汽车》

活动目标：

1.喜欢和同伴一起合作进行体育游戏。

2.能够遵守游戏规则，与同伴合作进行体育游戏。

3.知道解小汽车在马路上行驶的游戏规则。

主题活动三：大班美术活动《神奇的汽车》

活动目标：

1.了解常见交通工具的特征。

2.尝试用自己喜欢的方式表现汽车。

3.体验创作的快乐。