2010年北京市中小学教育心理学试题及答案

2010年北京市中小学中等职业学校教师资格认定考试

《教育心理学》参考答案（2010年3月8日）启用

一、选择题：

1.C 2.B 3.B 4.C 5.B 6.A 7.C 8.A 9.C 10.D

二、填空题：

11．最近发展区 12. 社会关系 13..内部语言 14. 社会适应 15.认知操作

16.相同要素说17. 效果和效率 18..形成性评价 19.塑造20. 教学效能感

三、判断说明：本大题共4个小题, 每小题4分, 共16分.先判断正误, 再简要说明理由.

21. 所有的行为变化都是由于学习引起的.

【错误】.因药物、疲劳、疾病等因素也可引起行为变化.

22. 操作技能的模仿必须在定向的基础上进行.

【正确】.操作技能的形成分为操作定向、操作模仿、操作整合与操作熟练四个阶段.定向是第一个阶段, 模仿以及后续的阶段必须在定向的基础上进行,否则有盲目性,制约操作技能学习效率.

23. 直接检验方式是检验假设的唯一方式.

【错误】.通过实践检验假设有直接和间接俩种方式.

24. 价值扮戏强调的不是价值本身.而不强调价值观的获得过程.

【错误】.价值辨析强调的不是价值本身, 而是强调通过辨析、获得价值观的过程.因为价值观念是人自身的一种内在价值, 不一清醒地意识.为让其发挥作用, 则需对其辨析.

四、简答题：本大题共4小题, 每小题6分, 共24分.

25. 简述教育心理学的主要研究内容.

（1）学与教的要素：列举学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境等. (2) 学习过程：列举出动机阶段、选择阶段、获得阶段、保持阶段、回忆阶段、概括阶段、作业阶段、反馈阶段等.（3）教学过程（4）评价/反思过程

26. 简述心理发展的基本特征.

（1）连续性与阶段性；（2）定向性与顺序性；（3）不平衡性；（4）差异性

27. 简述知识掌握过程中模像直观的优点和局限性.

（1）模像直观是对事物的模像进行直接感知的一种方式. 优点

（2）可以根据需要, 认为突出重点与本质要素, 有利于学生形成有关事物的一般表象.

（3）可以克服实物直观的某些局限性, 扩大范围, 提高直观效果. 局限性

（4）模像不是实物, 通过模像直观获得的知识有时易与实际事物脱节

28. 简述心理健康的标准：

（1）对现实的有效知觉（2）自知自尊与自我接纳（3）自我控制能力（4）与人建立亲密关系的能力（5）人格结构的稳定与协调（6）生活热情与工作高效率

五、论述题：本大题共2小题, 每题10分, 共20分.

29. 结合实际阐述如何激发学生的学习动机.

（1）创设问题情境, 实施启发式教学.（2）根据作业难度, 恰当控制动机水平.（3）充分利用反馈信息, 妥善进行奖惩.（4）正确知道结果归因, 促使学生继续努力.

对上述个要点有适当解释或展开论述.

结合实际举例说明.

30. 请结合实际说米高元认知策略在学习中的运用.

（1）元认知是对自身认识的认知, 是个人对自己的认知过程及结果的意识与控制.元认知包含元认知知识、元认知体验、元认知监控和调节.（2）计划策略, 结合实际说明.（3）监视策略, 结合实际说明.（4）调节策略, 结合实际说明.

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