三、教学设计题(本大题共3小题，第19题20分，第20题20分，第21题25分，共65分)

　　19、阅读材料。完成第19-21题。

　　臧克家《闻一多先生的说和做》原文

　　“人家说了再做，我是做了再说。”

　　“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”

　　作为学者和诗人的闻一多先生，在30年代国立青岛大学的两年时间，我对他是有着深刻印象的。那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。仰之弥高，越高，攀得越起劲;钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光。一直远射到有史以前。他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。杜甫晚年，疏懒得“一月不梳头”。闻先生也总是头发零乱，他是无暇及此的。饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食粮;夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路.“漂白了的四壁”。

　　不动不响，无声无闻。一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。几年辛苦，凝结而成《唐诗杂论》的硕果。

　　他并没有先“说”，但他“做”了。做出了卓越的成绩。

　　“做”了，他自己也没有“说”。他又由唐诗转到楚辞。十年艰辛.一部“校补”赫然而出。别人在赞美，在惊叹，而闻一多先生个人呢，也没有“说”。他又向“古典新义”迈进了。他潜心贯注，心会神凝.成了“何妨一下楼”的主人。

　　做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个方面。——作为学者的方面。

　　闻一多先生还有另外一个方面.——作为革命家的方面。

　　这个方面，情况就迥乎不同.而且一反既往了。

　　作为争取民主的战士，青年运动的领导人，闻一多先生“说”了。起先，小声说，只有昆明的青年听得到;后来，声音越来越大，他向全国人民呼喊，叫人民起来，反对独裁，争取民主!

　　他在给我的信上说：“此身别无长处，既然有一颗心。有一张嘴，讲话定要讲个痛快!”

　　他“说”了，跟着的是“做”。这不再是“做了再说”或“做了也不一定说”了。他“说”了就“做”。

　　言论与行动完全一致，这是人格的写照.而且是以生命作为代价的。

　　1944年10月12日，他给了我一封信.最后一行说：“另函寄上油印物二张，代表我最近的工作之一，请传观。”

　　这是为争取民主，反对独裁，他起稿的一张政治传单!

　　在李公朴同志被害之后，警报迭起，形势紧张，明知凶多吉少。而闻先生大无畏地在群众大会上，大骂特务，慷慨淋漓，并指着这群败类说：你们站出来!你们站出来!

　　他“说”了。说得真痛快，动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地!

　　他“说”了：“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。”

　　他“做”了，在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。他终于以宝贵的生命.实证了他的“言”和“行”。

　　闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。

　　他.是口的巨人。他。是行的高标。

　　单元导语

　　在人类的历史长河中，曾经出现过许多杰出人物。他们中有叱咤风云的政治家，有决胜千里的军事家.有博学睿智的科学家。还有给人类风险宝贵的精神食粮的艺术家……他们对社会的发展做出了突出贡献，他们的事迹生动感人，广为流传。探寻他们的足迹，学习他们的精神，有利于我们的成长。本单元所选的就是这类题材的课文。

　　学习本单元，要理清作者的思路.深入理解课文的思想内容。

　　课文导语

　　这篇课文记叙了闻一多先生的主要事迹，表现了他的崇高的品格和精神。熟读课文，想一想.我们应该学习闻一多先生的什么精神?作者是从怎样的角度选取教材和确定记叙重点的?

　　《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关要求

　　欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。

　　课后练习

　　一、细读全文，画出精辟的语句，然后复述课文大意，并说出闻一多前期和后期思想品格上的主要特点。前后期有什么变化.又有什么共同的地方。

　　二、说说下列句子的含义，注意其中加线部分的意思。

　　1.那时候.他已经诗兴不作而研究志趣正浓。

　　2.他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。

　　3.1930年到1932年.“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。

　　4.深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了的四壁”。

　　5.他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。

　　三、从下面两题中任选一题展开讨论。

　　1.课文的两个部分之间，是用哪些话过渡的?把这些话找出来，说说是怎样起过渡作用的。

　　2.这篇文章在叙述中穿插了哪些形象的描写?说说这些描写的作用。

　　四、闻一多先生的事迹很多，试为本文补充一两个事例。

　　学生情况

　　七年级.班级人数45人。

　　课时安排

　　2课时

　　教学条件

　　教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放视频、音频文件，投影实物等。

　　问题：

　　阅读以上材料，回答课后练习第二题。(20分)

　　20、 请根据以上材料，为本文教学设计教学目标，指明重难点，并具体说明制定依据。(20分)

　　21、 请设计一段教学过程，引导学生品读课文，赏析文章的语言美。(25分)