2004年北京市中小学教育心理学试题及答案
编辑：育德园师(www.ysedu.com) 2013-06-08
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4652004年下半年北京市中小学教师资格认定考试
《教育心理学》参考答案(2004年9月19日启用)
一、选择题：
1．D 2．B 3．B 4．B 5．C 6．B 7．A 8 A 9．A 10．B
二、填空题：
11．顿悟 12．阶段性 13．程序性知识14．刺激与反应15．课后评价 16．定势
17．眼神和表情18．认同 19．心理自我 20．学习期待
三、判断题：
21．错.认知风格没有好坏之分.
22．错.学习是指人和动物在生活过程中, 凭借经验而产生的行为或行为潜能相对持久地变化的一种过程.
23．对.根据对评价结果的解释可以将教学评价分为常模参照评价和标准参照评价.常模参照评价指的是教师根据学生所在团体的平均成绩为参照标准(即所谓常模), 说明某一学生在团体中的相对位置, 将学生分类排队.它着重在个人之间进行比较.标准参照评价是以具体体现教学目标的标准作业为准, 看学生是否达到标准以及达标程度如何, 是一种用学生学习的结果与标准去比较, 而不是比较不同学生之间的差异.根据对评价结果的解释可以将教学评价分为常模参照评价和标准参照评价.
24．错.布鲁姆提出的情感领域目标从低到高分为五个等级, 依次为接受、反应、价值化、组织和价值与价值体系的性格化, 所以最高等级应是价值与价值体系的性格化.
四、简答题：
25．(1)先于学习任务本身呈现的； (2分)
(2)比新材料具有更高的抽象、概括性； (1分)
(3)与原有认知观念和新学习内容相关联的； (2分)
共5分,缺少的项目按各项分值相应扣分.
26．元认知策略包括三种：计划策略、监视策略和调节策略. (2分)
并对计划策略、监视策略和调节策略做简要说明 (3分)
27．合作学习在设计与实施时应具备哪些特征?
答：合作学习在设计和实施时必须具备五个特征：
(1)分工合作 (2)密切配合 (3)各自尽力 (4)社会互动 (5)团体历程
每项1分, 共5分, 缺少一项扣1分
28．学习结果的反馈, 就是将学习的结果信息提供给学生. (1分)
学习结果的反馈有两个方面：一是指导学生自己对学习效果进行自我反馈.二是由教师向学生提供反馈信息, 让学生及时了解自己的学习结果. (2分)
一般来说,表扬能起到推动学习的作用, 因此教师在进行奖惩时应表扬多于批评. (1分)
把奖惩结合起来运用, 即在表扬时指出进一步努力的方向, 在批评时又肯定其进步, 则会收到理想的教育效果.(1分)共5分, 缺少的项目按各项分值相应扣分.
五、论述题：
29．结合皮亚杰与维果斯基的理论, 论述教学与认知发展之间的关系.
答题要点： (1)认知发展制约教学的方法和内容(2分) (2)教学促进学生的认知发展(2分) (3)最近发展区 (2分)
每一要点的说明各2分,举例分析3分共15分, 缺项根据要点和说明所占分数扣分.
30．试述艾宾浩斯遗忘规律, 并谈谈如何运用记忆规律, 促进知识保持.
(1)艾宾浩斯研究了遗忘进程和规律, 得到遗忘曲线表明：遗忘进程的发展是不均衡
的,其规律是先快后慢, 呈负加速型.(3分)
(2)运用记忆规律,促进知识保持的具体方法:深度加工记忆材料;(2分) 有效运用记忆术； (2分)进行组块化编码; (2分)适当过度学习; (2分)合理进行复习 (2分)具体方法需有简单说明, 如无说明酌情扣分 (3)举例分析 (2分)
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