2012年全国中学教育知识与能力模拟试题及答案二
编辑：育德园师(www.ysedu.com) 2013-06-13
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311参考答案
一、单项选择题
1．A
[解析]苏联教育理论家凯洛夫将马克思主义与教育学结合起来，主编了《教育学》。
2．D
[解析]学习过程是教育心理学研究的核心内容，如学习的实质、条件、动机、迁移以及不同种类学习的特点等。
3．B
[解析]根据学校教育制度常识可知制度化教育建立的典型表现特征是学制的建立。
4．A
[解析]略。
5．B
[解析]略。
6．D
[解析]教育发展的水平不可能超越生产力发展的水平，故生产力是教育发展的最终决定性因素。
7．B
[解析]略。
8．B
[解析]略。
9．C
[解析]略。
10．C
[解析]赫尔巴特被认为是真正为课程论建立起心理学基础的人。
11．C
[解析]略。
12．A
[解析]个别教学与生产力发展水平低的状况相适应，因而最早出现。
13．A
[解析]美国管理学家德鲁克提出目标管理。
14．C
[解析]掌握学习是由布卢姆等人提出的。
15．A
[解析]马卡连柯认为“教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后，集体自身就能成为很大的教育力量了。”
二、辨析题
1．此说法是正确的。知识直观就是学习者通过对直接感知到的教材直观信息进行加工，从
而获得感性知识的过程。知识直观是领会和理解科学知识的起点，是学生由不知到知的开端，是知识获得的首要环节。
2．此说法是错误的。价值辨析强调的不是价值本身，而是强调通过辨析、获得价值观的过程。因为价值观念是人自身的一种内在价值，不易清醒地意识。
3．此说法是错误的。国家课程侧重于学生发展的基本要求和共同素质。在实施上具有强制性。
4．此说法是正确的。班级是学校中开展各类活动的最基本的基础组织，是按一定的教育目的、教学计划和教育要求组织起来的学生群体。班级形成的基础就是要有明确的共同目标。班级目标对班级建设有非常重要的作用：有利于获得学生对班级发展的认同和支持；有利于引导班级发展方向，协调班级成员间的言行；有利于激发班级成员努力进取的行为动机；还可作为设计与选择班级活动的依据以及班级实施监督与考评的标准。为此，教师要精心设计班级奋斗目标。班级的奋斗目标一般可分为近期的、中期的和远期的三种，目标的提出应由易到难、由近到远、逐步提高。教师应根据国家的教育方针、学校的培养目标和班级群体的现实发展水平制定适当的明确的奋斗目标，并在实现目标的过程中，充分发挥班级成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程。
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