中学《教育知识与能力》专家押题卷及答案七
编辑：育德园师(www.ysedu.com) 2014-12-12
445
445二、辨析题
1.设计“组织者”的目的，是为新的学习任务提供观念上的固定点，所以“组织者”一定呈现在要学习的材料之前。
2.在实施素质教育的今天.对学生不能进行惩罚。
3.知识获得的首要环节是知识直观。
4.价值辨析观点更强调价值本身。而不强调价值观的获得过程。
三、简答题
1.试简述教育学与教育方针政策、教育实践经验之间的关系。
2.德育过程有哪些基本规律?
3.运用复述策略应注意哪些要点?
4.简述我国学制改革的基本原则。
5.怎样促进迁移的教学?
四、材料分析题
1.著名哲学家黑格尔当年从神学院毕业的时候。他的老师给他写过一则评语：黑格尔，健康状态不佳。中等身材，不善辞令，沉默寡言。天赋高，判断力健全，记忆力强。文字通顺，作风正派，有时不太用功，神学有成绩，虽然尝试讲道不无热情，但看来不是一个优秀的传教士。语言知识丰富，哲学上十分努力。
问题：请谈谈这些评语有什么特点?你认为应该怎样给学生写评语?
2.“科学因人的生活需要而登上教育的舞台，并获得发展，甚至使传统的人文学科教育都失去了往昔的辉煌。但科学教育自产生之日起也潜隐着遗忘生活世界的可能性。这既有科学自身的局限。也有科学教育的不当。瓦托夫斯基曾指出过科学世界与生活世界的分离和对立。他说，科学与常识、科学活动与人类基本活动、科学理解和平常理解的连续性被打破了。胡塞尔认为科学对生活世界的客观性过程实际上是一个远离生活世界的过程。科学世界一旦诞生获得了自身的独立性.就隐含着对生活世界这一母体遗忘的可能。胡塞尔说：“自伽利略起，理念化了的自然就不知不觉地取代了前科学的直观的自然。”在胡塞尔看来，伽利略及其后继者以理念世界代替了人的生活世界。所以当他说，伽利略既是发现的天才，又是掩盖的天才时，就道出了生活世界被遗忘的现实。针对科学丧失生活世界的意义危机，胡塞尔提出要把原初的直观的生活世界提到首位的观点。应该说胡塞尔的观点对科学教育回归生活世界是有启示的。……”摘引自集美大学刘德华的《科学教育对学生个体生活世界的超越与回归》。
问题：结合上述材料，请你谈谈生活世界的教育与科学世界的教育的关系。
参考答案及解析
一、单项选择题
1.【答案】A。专家解析：教师的言传身教对学生都有一定的示范作用。
2.【答案】C。专家解析：兴趣小组等课外活动主要是为了充分发展学生个性特长。
3.【答案】C。专家解析：学习程序性知识实质上就是掌握做事的规则，即解决问题的方法。
4.【答案】D。专家解析：奥苏伯尔认为影响迁移认知结构的三个变量是可利用性、可辨别性和稳定性。
5.【答案】B。专家解析：性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合的人格特征。诚实与虚伪、勇敢与怯懦、谦虚与骄傲、勤劳与懒惰描述的都是人的性格特征。
6.【答案】A。专家解析：皮亚杰认为，随着年龄的增长，儿童判断行为对错是从客观责任向主观责任发展的。
7.【答案】C。专家解析：晕轮效应又称光环效应，指某人外表或是极为突出的重要的品质，掩盖了人们对他其他特征的评价.晕轮效应的产生.往往是由于掌握有关知觉对象信息很少而又急于进行整体判断所造成的结果。
8.【答案】C。专家解析：考试焦虑症的形成是多方面的，单纯处理好学生的心态和观念远远不够。
9.【答案】D。专家解析：分配学生座位时，最值得教师关注的应该是对人际关系的影响。
10.【答案】D。专家解析：勒温最早提出了“行动研究”。
11.【答案】B。专家解析：心理起源论者认为教育起源于模仿。
12.【答案】B。
13.【答案】C。专家解析：环境决定论的代表人物主要有华生和斯金纳等。在个体心理发展的观点上，华生强调否认行为的遗传，强调环境对人发展的作用。
14.【答案】C。专家解析：梅依曼是实验教育学的代表人物。
15.【答案】D。专家解析：20世纪50年代美国教育家布鲁纳提出以知识结构为中心的课程理论，也称结构主义课程理论.他主张教学内容应以各门学科的基本结构为中心。
16.【答案】A。专家解析：教学从本质上讲是一种认识活动。
17.【答案】A。专家解析：陶冶教育法的特征就是创设良好的教育情境，题干中“每一面墙壁都说话”就体现了利用环境陶冶学生情操的特点。
18.【答案】A。专家解析：制定教学计划的首要问题是课程设置。
19.【答案】A。专家解析：苏霍姆林斯基教育思想的核心内容是全面发展的教育理论。
20.【答案】B。专家解析：教师职业最早出现于奴隶社会初期。
21.【答案】C。专家解析：题干描述的是主动独立型的思维风格。
22.【答案】C。专家解析：埃里克森的人格发展阶段理论指出，中学生要解决的矛盾是同一性对同一性混乱的矛盾。
23.【答案】C。专家解析：布鲁纳认为学习的实质在于主动形成认知结构。
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