幼儿教师资格证必背知识学前儿童记忆的发展
编辑：育德园师(www.ysedu.com) 2018-05-09
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549有人说幼儿教师资格证很容易通过，裸考也正常过，教师资格证真的很容易通过吗？想必不是这样的吧，近年来，随着报考教师资格证的人越来越多，想要拿到教师资格签证必须掌握扎实的知识，过五关斩六将才能把心仪的教师资格证拿到手，而幼儿教师资格证相比来说，可能会更难，一起来学习下幼儿教师资格证的知识点吧。
学前儿童观察的品质和观察方法的形成
观察是一种有目的的、有计划的、比较持久的知觉过程，是知觉的高级形态。幼儿观察的发展有以下几个特点：
(l)观察的目的性：从无意向有意发展(2)观察的持续性：持续时间从短向长发展(3)观察的细致性：从笼统模糊的知觉向比较准确的知觉发展(4)观察的概括性：从知觉事物的表面特征向知觉事物的本质特征发展(5)观察方法的形成:第一，幼儿的观察从依赖于外部动作，向以视觉为主的内心活动发展。第二，幼儿的观察从跳跃式、无序逐渐向有序发展。
第三，幼儿掌握观察方法，需要教师恰当地指导和培养。
学前儿童记忆的发展
(1)记忆保持时间逐渐延长。儿童记忆保持时间的长短受很多因素的影响，主要因素有：第一，幼儿对记忆对象的感知程度。第二，幼儿的知识经验和对识记材料的理解程度。第三，儿童的情绪状态。第四，对被记忆对象的兴趣。(2)无意识记占优势，有意识记逐渐发展。(3)较多运用机械识记，意义识记开始发展。(4)形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展
(5)记忆策略的发展。第一，较少使用复述策略。第二，记忆中组织策略开始发展。第三，记忆中提取策略依赖成人的提示和情景相似度。
幼儿想象幼儿想象的特点
（1）无意想象占主导地位，有意想象逐渐发展。a.想象的目的不明确。b.想象的主题不稳定。c.以想象过程获得满足与乐趣。d.想象过程受兴趣和情绪的影响。（2）再造想象占主导地位，创造想象开始发展（3）想象的内容有频发、零碎逐渐向丰富、完整发展（4）容易把现实与想象混淆，有夸大与虚构的现象。这是幼儿期儿童的一个典型的心理现象。第一，想象脱离现实；第二，想象和现实混淆，想象与现实混淆具体表现在以下几个方面：a.把渴望得到的东西说成已经得到的。b.把希望发生的事情当成已经发生的事情。c.在参加游戏或欣赏文艺作品时，往往身临其境。
幼儿想象力的培养
(1)丰富幼儿的感性知识，积累想象的素材。(2)保护幼儿的好奇心，培养想象的主动性。(3)开展各种游戏活动，创设想象的情境。(4)充分利用文学、艺术等形式，激发幼儿的想象力。(5)鼓励大胆想象，营造宽松的心理氛围，鼓励和引导幼儿大胆想象。(6)教给幼儿表达想象形象的技能技巧。
幼儿思维发展的一般特点
幼儿期思维发展的一般特点是：以表象思维为主，抽象思维开始萌芽。幼儿的表象思维具有象征性、经验性、拟人性、表面性和刻板性等特点。（1）象征性。四岁以后幼儿的思维具有了象征性。比如，幼儿伸出大拇指和食指比划着做打手枪状，嘴里还不停模仿枪声：“啪啪，啪啪。”（2）经验性。幼儿的思维是根据自己的生活经验来进行的。（3）拟人性。在幼儿眼中，往往是“万物有灵，万物有情”，即幼儿往往会将无意识的，没有生命的东西当作有意识和有生命的东西。（4）表面性。幼儿的思维是根据具体接触到的表面现象来进行的，因此思维往往只是反映事物的表面联系，而不反映事物的本质联系。（5）刻板性。幼儿的思维缺乏灵活性，他们较难掌握相对性。
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