•一学前儿童个性发展

　　•(一)学前儿童自我意识的发生发展

　　自我意识则是主体对自己的反应过程，它依赖于个体的动机和感知、注意和记忆、语言和思维的发展。

　　•学前儿童自我意识发展的一般趋势

　　•(1)自我意识认知的内容从反映外部的、可观察的自我特点到反映内部的、抽象的自我特点。

　　•(2)幼儿自我意识的结构从简单、分化的到复杂的、整合的自我意识结构系统。

　　•(3)幼儿的自我评价从以他人评价为标准发展到独立的自我评价。

　　•(4)从自我意识的功能看，其社会适应性逐渐增强，区分外部自我和内部自我的能力逐渐增强。

　　•2. 学前儿童自我意识的发生

　　•自我认识：自身和物体分开，产生了主体我

　　•自我命名：学会称自己为“我”

　　•自我评价：能把自己与他人比较，从而产生简单的自我评价

　　•3. 学前儿童自我概念的发展

　　•(1)从简单到分化;(2)复杂性随年龄增长而不断增加;(3)性别差异

　　•4. 学前儿童自尊的发展

　　•自尊是指个体在社会比较中所获得的有关自我价值的积极评价与体验

　　•5. 学前儿童自我控制与自我调节能力的发展

　　•大约3~4岁以后，幼儿才逐渐发展起自我控制和自我调节能力。

　　•运用：自我意识的培养?

　　(二)学前儿童气质的发展

　　•1.学前儿童的气质类型

　　•(1)传统的气质类型

　　•古希腊医生希波克利特提出的，他把气质分为四种类型：胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质。

　　•(2)根据基本生活活动模式划分的气质类型

　　•切斯：容易型;困难型;迟缓性

　　•气质是最早出现的，也是变化最缓慢的

　　•整个幼儿时期是相对稳定的，但气质也不是一成不变的，是先天和后天相互作用的结果

　　多血质 ：灵活性高，易于适应环境变化，善于交际，在工作、学习中精力充沛而且效率高; 对什么都感兴趣，但情感兴趣易于变化;有些投机取巧，易骄傲，受不了一成不变的生活。代表人物：韦小宝、孙悟空。

　　黏液质： 反应缓慢，坚持而稳健的辛勤工作;动作缓慢而沉着，能克制冲动，严格恪守既定的工作制度和生活秩序;情绪不易激动，也不易流露感情;自制力强，不爱显露自己的才能;固定性有余而灵活性不足。代表人物：唐僧

　　胆汁质：情绪易激动，反应迅速，行动敏捷;性急，热情，不能自制;在克服困难上有坚忍不拔的劲头，但不善于考虑能否做到。代表人物有：张飞、李逵。

　　抑郁质：内向、敏感、细腻，有力持久;行动表现上迟缓，有些孤僻;遇到困难时优柔寡断，面临危险时极度恐惧。代表人物：林黛玉

　　(三)学前儿童性格的发展

　　•性格是个人对客观现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式，是个性中最重要的心理特征。

　　•性格主要受后天环境的影响，而在出生头几年逐渐形成。

　　•1.学前儿童性格的萌芽

　　•母子关系;气质差异;成人的抚养方式与教育

　　•2.性格特点

　　•好动;好奇好问;好模仿;好冲动

　　•3.学前儿童性格特征的稳定性与变化

　　二、 学前儿童的社会性发展

　　•(一)学前儿童的道德发展

　　•特点：

　　•一是“从他性”，即幼儿认为道德原则与道德规范是绝对的，不能不服从，判断是非的标准也来自于成人。

　　•二是“情境性”，即幼儿的道德认识、道德情感还带有很大的具体性、表面性，并易受情境暗示

　　•1.道德认识

　　•幼儿掌握道德概念具有具体形象性、表面性、片面性的特点;由依据成人的态度进行简单判断逐渐变为进行独立的、正确的评价

　　•2.道德情感

　　•义务感、集体感等都在幼儿初期萌芽;

　　•幼儿道德感指向的事物或对象由直接到间接;

　　•幼儿道德感逐渐由比较肤浅、表面、不稳定，发展到比较深刻、持久和稳定。

　　•成为内在品质，成为从事或克制某种行为的动机

　　•3.道德行为

　　•幼儿道德行为的动机具体、直接且外在，具有明显的情境性

　　•幼儿道德行为的自制力和坚持性还比较差，容易受周围情境的影响

　　(二)学前儿童亲社会行为的发展

　　•亲社会行为通常指对他人有益或对社会有积极影响的行为，包括分享、合作、助人、安慰、捐赠等。

　　•1.分享和助人

　　•2.合作

　　•3.安慰与保护

　　(三)同伴关系的发展

　　•从3岁起，幼儿偏爱同性同伴，经常与同性同伴一起游戏、活动。

　　•在3~4岁之间，依恋同伴的强度和与同伴建立起友谊的数量有显著增长。

　　•幼儿早期的友谊一般是脆弱、易变的，很快形成又很快破裂。

　　练习题

　　1.用来研究儿童的自我控制能力及行为发展的实验方法是( )。

　　A.陌生情境技术 B.延迟满足实验

　　C.点红实验 D.两难故事

　　2.中班幼儿爱告状是孩子( )发展的表现.

　　A 美感 B理智感 C内疚感 D道德感

　　3.游戏时,一个幼儿尽管拥有游戏所需的玩具材料,但如果同伴拒绝与其共同游戏,他会很不快乐.这是因为他的( )没有得到满足.

　　A.生理需要 B.安全和保障的需要

　　C.求知的需要 D.交往和友爱的需要

　　4.( )是指表现在人对现实的态度和惯常的行为方式中的比较稳定的心理特征.

　　A、个性 B、性格 C、气质 D、能力

　　5.( )是个体对自己的价值判断,它是个体对自己所持的态度.

　　A.自我概念 B.自我控制

　　C.自我概念 D.自尊

　　6.幼儿道德发展的核心问题是(　)。

　　A.亲子关系的发展 B.同伴关系的发展

　　C.性别角色的发展 D.亲社会行为的发展

　　7.培养机智、敏锐和自信心，防止疑虑、孤独，这些教育措施主要是针对(　　)。

　　A.胆汁质的儿童 B.多血质的儿童

　　C.粘液质的儿童 D.抑郁质的儿童

　　8.在学龄前期，(　　)儿童的性别角色的教育对儿童的智力发展和性格发展是有益的。

　　A.强化 B.适当淡化 C.不考虑 D.以上说法都不对

　　9.幼儿意识到自己和他人一样都有情感、有动机、有想法，这反映幼儿(　　)。

　　A.个性的发展 B.情感的发展

　　C.社会认知的发展 D.感觉的发展

　　10.有的幼儿遇事反应快，容易冲动，很难约束自己的行动，这个幼儿的气质类型比较倾向于是(　　)。

　　A.多血质 B.黏液质

　　C.胆汁质 D.抑郁质

　　简述题

　　1.简述幼儿期自我评价的趋势并举例说明。

　　材料题

　　• 小虎精力旺盛，爱打抱不平。但是做事急躁马虎，喜欢指挥别人。稍不如意，便大发脾气，甚至动手打人。事后虽也后悔，但遇事总是难以克制。

　　•问题： 根据小虎的上述形为表现，回答下列问题：

　　• (1)你认为小虎的气质属于什么气质类型?为什么?(2分)

　　•(2)如果你是小虎的老师。你准备如何根据他气质类型的特征实施教育?(15分)