小学教育教学知识与能力热门考点2.4小学德育
编辑：育德园师(www.ysedu.com) 2014-12-01
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542五、德育过程的基本规律
小学德育过程是教育者按小学德育目标对儿童在品德发展上所提出的要求，借助于相应的德育内容和方法，对儿童的政治意识、思想观点和道德品质等方面施加影响，并引导儿童进行自我教育，从而促进儿童品德发展的过程。小学德育过程从本质上说就是个体社会化与社会规范个体化的统一过程。
(一)德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程
1.学生的思想品德由知、情、意、行四个心理因素构成
知即道德认识，是学生品德形成的基础，是人们对是非善恶的认识和评价以及在此基础上形成的道德观念，包括道德知识和道德判断两个方面。情即道德情感，是产生道德行为的内部动力，是人们对客观事物做是非、善恶判断时引起的内心体验，表现为人们对客观事物的爱憎、好恶的态度。意即道德意志，是调节道德行为的精神力量，是人们为实现一定的道德行为所做出的自觉而顽强的努力。它表现为：在确定道德动机时，能用理智战胜欲望;在实践道德行为时，能排除各种干扰，坚持到底：行即道德行为，是衡量一个人道德水平的重要标志。它是通过实践或练习形成的，是实现道德认识、情感以及由道德需要产生的道德动机的行为定向及外部表现。
2.德育过程的一般顺序可以概括为知、情、意、行，以知为开端、以行为终结
由于社会生活的复杂性，德育影响的多样性等因素，德育具体实施过程，又具有多种开端，这可根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展。
(二)德育过程是促使学生思想内部矛盾斗争变化的过程德育过程的基本矛盾，是教育者提出的德育要求(社会所要求的道德规范)与受教育者现有的品德水平之间的矛盾，其实质是社会矛盾在德育过程中的反映。
(三)德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程
(四)德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程
六、小学德育的原则
(一)导向性原则
1.基本含义
导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。
2.贯彻要求
贯彻导向性原则的基本要求：
(1)坚定正确的政治方向;
(2)德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求;
(3)要把德育的理想性和现实性结合起来。
(二)疏导原则
1.基本含义
疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识人手，调动学生的主动性，使他们积极向上。
2.贯彻要求
贯彻疏导原则的基本要求是：
(1)讲明道理，疏导思想;
(2)困势利导，循循善诱;
(3)以表扬激励为主，坚持正面教育。
(三)尊重学生与严格要求学生相结合原则
1.基本含义
尊重学生与严格要求学生相结合原则是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。
2.贯彻要求
贯彻这一原则的基本要求是：
(1)爱护、尊重和信赖学生;
(2)教育者对学生提出的要求要做到合理正确、明确具体和严宽适度;
(3)教育者对学生提出的要求要认真执行,坚定不移地贯彻到底，督促学生切实做到。
(四)教育的一致性与连贯性原则
1.基本含义
这一原则是指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合.协调一致，前后连贯地进行.以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。
2.贳彻要求
贯彻这一原则的基本要求是：
(1)要统一学校内部各方面的教育力量;
(2)要统一社会各方面的教育影响，争取家长和社会的配合。逐步形成以学校为中心的“三位一体”德育网络;
(3)处理好衔接工作，保持德育工作的经常性、制度化、连续性、系统性。
(五)因材施教原则
1.基本含义
因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。
2.贯彻要求
贯彻这一原则的基本要求是：
(1)深入了解学生的个性特点和内心世界;
(2)根据学生个人特点有的放矢地进行教育，努力做到“一把钥匙开一把锁”;
(3)根据学生的年龄特征有计划地进行教育。
(六)知行统一原则
1.基本含义
这一原则是指既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致、表里如一：
2.贯彻要求
(1)加强思想道德的理论教育，提高学生的思想道德认识;
(2)组织和引导学生参加各种社会实践活动，促使他们在接触社会的实践活动中加深情感体验，养成良好的行为习惯;
(3)对学生的评价和要求要坚持知行统一的原则;
(4)教育者要以身作则，严于律己。
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