简答题

1. 简述幼儿思维的特点及其对教育的启示。

2. 简述儿童动作发展的规律。

3. 简述幼儿记忆发展的规律及影响记忆效果的因素。

4. 简述幼儿思维方式发展变化的趋势。

5. 如何防止幼儿注意分散？

【参考答案】

1. （1）2-3 岁幼儿以直观行动思维为主。幼儿借助动作进行思维，3 岁左右，思维仍保留很大的直观行动性。他们的思维活动离不开对事物的直接感知，并依赖于其自身的行动。
（2）5 岁之前以具体形象思维为主，借助形象或表象进行思维。进入幼儿中期，在一定的生活环境和教育条件下，幼儿的思维在前一阶段的基础上有了进一步的发展，由以直观行动思维为主逐渐发展到以具体形象思维为主。其特点主要表现为：泛灵论，自我中心，具体性形象性，行为刻版化、不具有守恒性。
（3）6-7 岁后进入抽象逻辑思维发展，借助语词、概念进行思维。到了幼儿晚期，不少幼儿开始能够对事物的一些本质特征进行初步的认识。主要表现为：幼儿开始获得可逆性思维；幼儿的思维开始能够去自我中心化；幼儿开始能够同时将注意集中于某一物体的几个属性，并开始认识到这些属性之间的关系；幼儿开始使用逻辑原则。

根据幼儿思维发展特点对教育的启示有：

（1）有意识地引导儿童从多角度思考问题，鼓励儿童无拘束地讨论问题。

（2）让儿童在生活实践中取得丰富的知识经验。

（3）在日常生活中有意识地让儿童通过自己的实践，对外界事物进行分析、综合，提高判断、推理和理解的水平。

（4）可以结合日常生活给儿童准备各种材料，引导他们进行思维。

2. 儿童动作发展的规律有以下几点：

（1）从整体、不准确的动作到局部、准确、专门化的动作；
（2）从上部动作到下部动作；
（3）从中央部分动作到边缘部分的动作；
（4）从大肌肉动作到小肌肉动作；
（5）从无意动作到有意动作。

3. 幼儿记忆的特点：
（1）无意记忆占优势，有意记忆开始发展；
（2）机械记忆为主， 意义记忆开始发展；
（3）形象记忆为主，语词记忆开始发展；
（4）记忆策略的发展。

影响记忆的因素：

（1）识记的目的与任务。有无明确的识记目的和任务，直接影响识记的效果。明确的识记目的和任务有利于调动一个人的识记积极性和针对性。

（2）识记的内容与性质。人对事物的识记是在活动中进行的，因此，无论是无意识记还是有意识记，在很大程度上依赖于活动任务的性质。当识记的材料成为人的活动的直接对象时，识记的效果就好。

（3）识记方法。采用什么样的方法和途径去识记材料，其效果是不同的。

（4）材料的数量和性质。识记材料的数量对识记的效果是有影响的。一般来说，要达到同样的识记水平，材料越多，识记所用的平均时间和次数就越多，呈现出材料数量与识记效率成负相关的趋势。识记不仅受材料数量的影响，而且也受材料性质的制约。

（5）识记时的情绪状态。识记时的情绪状态对人的识记效果会产生影响。一般来说， 在积极的情绪状态下，人的识记效果好；在消极情绪状态下，则识记效率低。

4. （1）直观行动思维，幼儿的思维是在直接感知中进行的；思维是在实际行动中进行的，典型的方式是尝试错误，主观上无预定的和行动计划。
（2）具体形象思维，依靠表 象，即事物在头脑中具体形象的联想进行，是幼儿思维的典型方式，是在直观行动性的基础上形成和发展起来的。
（3）抽象逻辑思维，是反映事物本质属性和规律性联系的思维， 是通过概括、判断和推理进行的，是高级思维方式，在学前教育阶段，幼儿只是处在抽象逻辑思维的萌芽阶段。

5. （1）排除无关刺激的干扰。教室周围的环境尽量保持安静，教室布置整洁优美，教具应该密切配合教学内容不必过于新奇。
（2）根据幼儿的兴趣和需要组织教育活动。活动内容应贴近幼儿的生活，应是他们关注和感兴趣的事物。
（3）注意教学的方法，控制教学时间。教师在教学中要采用多样化教学方法，还要控制好活动时间，活动时间不宜过长。

（4）妥善地安排教学环节，维护好课堂纪律。教师既要维护好正常的教学秩序，也要妥善处理一些分散幼儿注意的偶发事件。