在幼儿教师资格证考试中，科目二《保教知识与能力》的儿童发展的主要理论是一个很重要的知识点，需要同学们在备考时很好的掌握。今天小编给同学们总结了该方面的知识点，希望能够帮助备考的同学们更好的备考教师资格证考试。

成熟势力说又称成熟论，是有关儿童生长和发展的理论。

代表人物：美国心理学家格塞尔。

经典实验：双生子爬梯试验。

双生子T和C。T在第48周开始练习，每天练10分钟。C在第53周开始练习。两个孩子都在54周的时候，T练了7周，C只练了2周。测量爬梯速度：C在10秒内爬上特制的五级楼梯的五楼，T则需要20秒才能完成。

成熟：通过基因来控制发展过程的机制，个体身心发展受其控制，学习有时不能促进发展。

基本观点：

1. 强调儿童心理的发展取决于个体生理，尤其是神经系统的成熟，外界环境只为正常生长提供必要的条件，不能改变发展本身的自然的成熟程序。

2. 支配儿童心理发展的因素有两个：成熟和学习。儿童的学习取决于生理的成熟，没有足够的成熟就没有真正的发展。

3. 无论是胎儿期还是出生后，个体的发展都遵循着严格顺序，按照他的成熟顺序逐步发展。因此，儿童身心发展是一个自然成熟的过程，早期训练的得益相当短暂。

发展原则：

1. 发展方向的原则：由上而下、由中心向边缘;由粗大动作向精细动作发展。相互交织的原则

2. 相互交织的原则：对称的解剖结构保证了机体平衡的活动。

3. 机能不对称的原则：从一个角度面对世界可能更有效，所以出现了一只眼、一只手一条腿更占优势的结果。

4. 个体成熟的原则：格塞尔认为，个体的发展取决于成熟，而成熟的顺序取决于基因决定的时间表。儿童在成熟之前，处于学习的准备状态。

5. 自我调节的原则：婴儿能自我调节吃、睡等的周期。这种现象还能加强成长天性的不平衡和波动，“进二步，退一步，然后再进二步”。这种进退的策略也表现在儿童的情感和性格特征的发展中。格塞尔称为“行为周期”。这种行为周期为父母和教师客观理解儿童行为的极端特征和采取争取正确的对待方法提出了要求。

教育启示：

教育应该顺应儿童的生理成熟顺序，尊重儿童的实际水平。

在儿童生理成熟准备好了的前提下实施训练才有价值，防止揠苗助长或急功近利。

 成人更多地应该是欣赏和陪伴儿童发展，而非是促进。

以上就是小编给同学们总结的关于幼儿教师资格证的儿童发展的主要理论知识点，同学们都赶紧的学习起来吧，争取让自己在3月份的笔试考试中取得好成绩。