在教师资格证面试中，包括的内容有候考、抽题、备课、结构化、试讲、答辩。作为小白的考生们要怎样在有限的时间内很好的完成面试试讲的教案呢？针对这育德园师小编为考生们准备了小学语文《桥》的教案写作，以供大家备考时参考！

本设计是配合统编教科书语文学科五年级下册《桥》一课的教学，是基于课程标准，追求目标-教学-评价一致性的教学设计。

五年级下册《桥》简案

一、教学目标：

知识与技能目标：

1.学生能正确、流利、有感情地朗读课文；

2.学生能抓住老汉的语言、神态、动作展开老汉的人物形象分析；

3.学生能感受到老汉在危难面前的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。

过程与方法目标：

通过跳读、浏览、品读等多种阅读方式感受老汉的人物形象特点。

情感态度与价值观目标：

学生能被老汉的无私无畏精神所感动，并感受到人物学习的快乐之处。

二、教学重难点：

重点：抓住文中令人感动的地方，反复朗读，品词析句，体会课文在人物形象表达上的特点：语言、神态、动作等。

难点：感受老汉无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。

三、教学方法：

以读代讲法、质疑引导法、点拨引导法。

四、教学过程：

（一）谈话导入，未成曲调先有情

1.教师通过引导学生回顾之前接触过的各类书籍，引导学生感触书籍乐趣。学生分享最近所交流的书籍。引出“小说”体裁。

2.教师相机引出课前推荐班级学生阅读的篇目题材：《敲门声》。并通过学生朗读，其余共同回顾品味。

3.紧接着，教师引导学生谈初步感受：你们听完之后都有哪些问题呀？学生自由提问。

4.教师随后引出“微型小说”的概念，并引出微型小说——《桥》。（板书课题）

（二）新课讲授

1.梳理情节，整体感知

（1）学生齐读课题，自由朗读课文，做到课文的基本熟悉与流畅。

（2）教师引导学生重点把握文章中的重点语句和多音字词，学生自由起立解析这两句中的关键字词，如两个多音字（奔、当），并相互交流分享关键字词的理解。

（3）教师相机引导与点拨重点字词：引导学生展开自由书写，作巡视批改，并个别指导。

（4）之后，教师引导学生自由交流本篇文章的初步阅读成果。学生展开同桌之间交流分享，并个别全别汇报，把握人物和故事情节。

（5）教师引导学生归纳故事内容：本文主要讲述了在洪水来临之际 一位老汉不顾自身危险顾全大局，拯救村民，却被洪水给带走了。

2.情读课文，把握老汉形象

（1）全班自由朗读课文。

（2）教师引导学生感悟文章中老汉的形象，班级同学分享，教师相机引导总结：老汉是一个舍己为人的大无畏大英雄之人。

（3）教师引导学生有感情地朗读课文，读一读老汉在同学们心目中印象最深刻的那些小片段。

（4）教师引导学生通过自评、他评的方式引导学生注意朗读时候的节奏与停顿，学生思考并反复尝试朗读的技巧与方法，注重感情的融入，老汉的语言特点需要在朗读语调上进行转换。

（5）教师引导自由练读，并带读范读。

3.品读课文，感悟老汉表达特点

（1）教师引导学生运用作批注的方式把握老汉描写的表达特点，学生自由批注阅读，教师相机巡视课堂并个别指导与点拨。

（2）教师引导学生将自身的想法与阅读感受通过前后四人一小组的形式展开学习与交流。

（3）之后全班交流，各小组分别派代表发言，教师适学生小组的具体分享语段而相机指导与点拨，抓住重点语句深入品析，把握老汉描写的语言、神态、动作等。

（4）教师引导学生带读，在朗读中感悟老汉的人物形象描写。

（5）学生小结:作者通过语言、神态、动作等方面的描写将老汉无私无畏、先公后私的英雄形象展开得淋漓尽致。

4.拓展文本，对比烘托移情入位

（1）教师设置问题引导学生置情入位至村庄里的人，想想内心感受。

（2）班级学生将自身的想法相互交流，教师相机点拨指导学生描述时把握村庄人的语言、神态、动作等。

（3）学生班级分享描述，教师小结并出示动画视频，引导学生在模拟的视频中进一步感受“老汉”的人物形象，并让学生用自己的语言来夸一夸老汉。

（4）学生自由展开语言的表达，树立老汉在学生心目中的英雄形象。

（5）教师总结。

（三）巩固提升

1.教师引导学生思考与老汉对话，感受老汉的内心独白。学生畅谈自己的想法，教师相机鼓励点评与引导。

2.教师通过激发学生对主题的升华与把握：这篇文章还仅仅是在写桥吗？

3.学生展开思考并作全班交流，教师点拨：还折射出那些舍己为人的中国共产党员。

4.教师总结并引导学生最后有感情地齐读课文。

（四）布置作业

1.熟读课文，并积累自己最感兴趣的片段描写。

2.表达迁移：运用人物的语言、神态、动作等描写方法，抓住身边最令自己感触深刻的一件事，凸显人物的形象特点。写在自己的练笔上，课后在成果栏里展示。

3.阅读其他感兴趣的微型小说。

五、板书设计

六：教学反思