材料分析题

30.材料:

陈老师在语文教学中，总是先让学生明确学习目标，然后提出问题，让学生围绕问题各自探索，并在小组内进行交流，大家都解决不了的问题，就由陈老师讲解，一学期下来，很多学生不但收获了知识，解决问题的能力也增强了。

当然，陈老师也会遇到一些“意外”的情况，有的同学老是找不到学习方法，也不愿意发言，习惯当听众，王春就是这样的孩子。陈老师有一次点名让王春发言，王春站起来紧张得面红耳赤，陈老师示意王春坐下，课后，陈老师把王春叫到办公室说：“你既然不愿意在班上公开讲，那我们就私下聊吧。现在只有我们两人，你就补上你的课堂发言吧。”在陈老师的多次鼓励下，王春慢慢克服了胆怯，也敢上台发言了。

作为班主任，陈老师号召学生扩大阅读面，他给学生推荐了很多书目，包括古今中外的文学名著，也包括科技史、通俗哲学读物、成功者的励志故事等等，他还经常组织学生交流阅读体会，一学期下来，学生的视野明显开阔了，知识面也明显拓宽了。

问题：

请结合材料，从学生观的角度，评价陈老师的做法。（14分）

育德园师答案解析

 材料中陈老师的教育行为是恰当的，遵循了素质教育“以人为本”学生观的相关要求。

（1）“以人为本”的学生观认为学生是独立的主体。学生在教育活动中处于主体地位。材料中陈老师让学生自己明确学习目标，并提出问题进行各自探索、讨论、组织学生交流阅读体会等教育行为充分发挥了学生的主观能动性。

（2）“以人为本”的学生观认为学生是发展的人。学生的身心发展具有规律性。学生具有巨大的发展潜能。材料中，陈老师*让学生自己明确学习目标，并提出问题进行各自探索、讨论等行为，充分体现了陈老师重视学生具有发展潜能，是发展中的人的学生观。

（3）“以人为本”的学生观认为学生是具有个性与差异的人，每个学生都具有自身的独特性，人的全面发展是以承认学生差异和个性发展为基础，学生的个性与差异要求切实贯彻因材施教的教育理念。材料中，陈老师对于王春不爱发言就与他私下聊，并鼓励王春克服胆怯等行为体现了因材施教的教育理念。

总之，我们要学习陈老师的新型的学生观，将学生的发展作为教育的出发点和归宿。