教师这个太阳底下最光明的职业，相信大家并不陌生，每年都有大量的新生血液加入到这个队伍当中，然而想要加入到这个队伍当中有一个门槛，那就是教师资格证，对于首次参加教师资格证的同学，都不知道怎么复习，考试的时候也容易紧张焦虑，其实这种情况是正常的，如何避免这种情况的发生，就需要同学们在日常学习中学而有法了。

一起来学习下幼儿教师资格证的知识点吧

幼儿记忆的特点。

(1)以无意记忆为主导,有意记忆逐渐发展;

(2)以机械记忆为丰导,意义记忆详渐发展;

(3)形象记忆与优势,诰词记忆逐渐发展;

(4)幼儿记忆策略的发度。

幼儿想象的特点。

(1)无意想象占主号地位:有意想象逐渐发展;

(2)再造想象与主号地位,创造想象开始发展;

(3)想象的内容由贫乏、零碎逐渐向丰富、完整发展;

(4)容易把现实与想象混淆,有夸大与虚构的现象。

幼儿思维发展的趋势。

(1)直观行动思维

直观行动思维是最低水平的思维,这种思维的概括水平低,更多依赖于感知动作的概括。芮岁前的幼儿头脑中几没有多少表象和经验,也不会进行逻辑推理,他们必须而且只能通过己的动作才能发现事物间的内在联系。

(2)具体形象思维(表象思维)

3-6、7岁幼儿的思维主要就是具体形琴思维或称为表象思维,即幼儿依靠事物在头脑中储存的具体形象(表象)和对具体形象的联想进行思维活动。因此，该阶段幼儿的思维具有内隐性,在头脑中操作而不必表露在外显动作中,但通常思维活动还要借助具体的事物进行,并目幼川能预见至自己行动的结果,也开始计划自己的行动,但往往容易根据車物的表面现象进行思维。

(3)抽象逻辑思维

6、7岁以后,幼儿的思维开始进入抽象逻辑思维阶段。抽象逻辑思维反映的是事物的本质特往,是运用概念、根据事物的逻辑关系来进行的思维。它是靠语言进行的思维,是人类所特有的思维方式。幼儿阶段抽象思维仅仅开始萌芽。

幼儿思维发展的一般特点。

(1)象征性

4岁以后幼儿的思维具有了象征性,比如,幼儿伸出大拇指和食指比划着做打于枪状,嘴生亡不停模仿炝声“啪啪拍,啪啪”。这说明幼儿见过枪的形状并用手指模仿枪的形状,这就是象征,貝体来说是“以物代物”的象征。

(2)经验性

幼儿的思维是根据自己的生活经验来进行的。

(3)拟人性

在幼儿眼中,往往是“万物有灵,万物有情”,即幼儿往往会将无意识的,没有生命的东西当作有意识和有生命的东西。

(4)表面性

幼儿的思维是根据具体接触到的表面现象来进行的，因此思维往往只是反映事物的表面的联系,而不反映事物的本质联系。

(5)固定性

幼儿L的思维缺之灵活性,思维的具体性便幼儿缺乏灵活性,他们较难掌控相对性。在日常生活中常常“认死理”。

(6)近视性

幼儿只能考忠到事物眼前的关系,而不会更多地去思考事物的后果。

希望能够帮助到给正在准备教师资格证的各位小伙伴们。