教师资格证考试高频考点整理

育德园师(www.ysedu.com)
2018-07-11


教师资格证作为一本有含金量而且还比较容易获得的证书,可谓是深受人们的青睐,但教师资格证真的很容易通过吗?想必不是这样的吧,近年来,随着报考教师资格证的人越来越多,想要拿到教师资格签证必须掌握扎实的知识,过五关斩六将才能把心仪的教师资格证拿到手。一起来学习教师资格证的相关知识吧!


中学生学习心理


(一)感觉


感觉的特性:感觉适应、感觉后像、感觉对比、感觉的相互补偿、联觉


(二)知觉


知觉的特性:理解性、选择性、整体性、恒常性


(三)注意


注意分为:无意注意、有意注意、有意后注意


注意的品质包:注意的广度、注意的稳定性、注意的转移、注意的分配


(四)记忆


记忆分为:瞬时记忆、短时记忆、长时记忆


遗忘的规律:先快后慢(艾宾浩斯曲线)


遗忘的理论:衰退说、干扰说、压抑说、同化说


影响遗忘进程的因素:


学习者的需要和兴趣;


材料的意义、性质和数量;


学习程度、材料序列对遗忘的影响


知识的保持:


深度加工记忆材料;进行组块化编码;


有效运用记忆术;合理进行复习


(五)思维


思维的种类和创造性思维的特征:


按照思维凭借物来分:动作思维、形象思维、抽象思维;


按照思维的指向性来分:聚合思维、发散思维;


根据思维的创造性程度来分:常规性思维、创造性思维。


皮亚杰认知发展阶段论:


感知运动阶段:0-2岁; 主要是感觉的动作的分化


前运算阶段:2-7岁; 自我中心,单向思维,思维不可逆。


具体运算阶段:7-11岁; 主要特征:守恒概念的出现。另一特征:去自我为中心主义


形式运算阶段:11-16岁; 特征:认识命题之间的关系;进行假设--演绎推理;具有抽象逻辑思维;思维具有可逆性、

补偿性和灵活性


(六)学习动机


学习动机的理论:


成就动机理论:麦克里兰、阿特金森


成败归因理论:韦纳


自我效能感理论:班杜拉


学习动机的激发:


创设创设问题情境,实施启发式教学;


根据作业难度,恰当控制动机水平;


正确指导结果归因,促使学生继续努力;


充分利用反馈信息,妥善进行奖惩。


学习动机的培养:


学习动机的培养是学校思想品德教育的有机组成部分;设置榜样;


设置具体目标及到达目标的方法;


培养学生对学习的兴趣;


利用原有动机的迁移,使学生产生学习的需要;


主要学生的归因倾向。


(七)学习迁移


迁移的分类:


按迁移的结果:正迁移和负迁移


按迁移的方向:顺向迁移和逆向迁移


按迁移的内容:一般迁移和具体迁移


按迁移的抽象和概括水平:水平迁移和垂直迁移


学习迁移的理论


形式训练说:沃尔夫


相同要素说:桑代克、伍德沃斯


概括化理论:贾德


关系转换论:苛勒


有效促进学习迁移的措施:


精选教材;合理编排教学内容;


合理安排教学程序;


教授学习策略,提高迁移意识。


(八)学习策略


学习策略的分类


认知策略(复述策略、精细加工策略、组织策略);


元认知策略(计划策略、监控策略、调节策略);


资源管理策略:(时间管理策略、环境管理策略、努力管理策略、资源利用策略)。


(九)学习理论


行为主义学习理论:


桑代克的联结主义理论:联结-试误说;学习规律


巴甫洛夫的经典性条件作用理论:获得与消退;泛化与分化


华生的行为主义观点


斯金纳的操作性条件作用理论:强化:正强化和负强化;消退;惩罚。


班杜拉的社会学习理论:观察学习;学习过程;强化


认知学习理论


苛勒的"完形-顿悟"说


布鲁纳的"认知-结构"学习论


奥苏贝尔的"有意义接受"学习论


加涅的信息加工学习理论


人本主义学习理论


马斯洛、罗杰斯(学习观、教育观、以人为本的基本教学模式)

建构主义学习理论


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祝你逢考必过


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