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教育与人口的关系

(1)教育对人口的影响。

第一，教育有助于控制人口增长;第二，提高人口质量;第三，改善人口结构。

(2)人口对教育的制约。

第一，人口增长率影响教育规模、决定教育需求大小。第二，人口质量影响入学水平。第三，人口结构影响各级各列学校在教育结构中的比例。

教育与人的发展

教育与人的发展是相互制约的，一方面，教育在个体的身心发展过程中起到主导作用;一方面教育又要受到个体身心发展规律的制约，个体身心发展状态是教育行为的依据。

1.个体身心发展的动因

(1)内发论。

(2)外铄论。

(3)多因素相互作用论。

2.个体身心发展的一般规律

(1)个体身心发展的不平衡性

(2)个体身心发展的顺序性

(3)个体身心发展的阶段性

(4)个体身心发展的互补性

(5)个体身心发展的个别差异性

(6)稳定性

(7)可变性

3.影响个体身心发展的因素

(1)遗传对个体发展的影响

"遗传"的涵义。遗传是从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点，也叫"遗传素质"。

第一，遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。

第二，遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用。

第三，遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展的水平及阶段。

(2)成熟对个体发展的影响

人的机体的成熟程度制约着身心发展的程度和特点，它为一定年龄阶段身心特点的出现提供了可能和限制。

(3)环境对个体发展的影响 : 

第一，为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象。

第二，环境是推动人身心发展的动力，但需要注意的是，环境对个体发展的影响有积极和消极之分。

第三，环境不决定人的发展。

第四，人对环境的反应是能动。

(4)学校教育在个体发展中的特殊功能

1学校教育的特殊性。

第一，学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动。

第二，学校教育由专门从事教育的教师来负责。

第三，学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。

2学校在影响人的发展上的独特或特殊功能。

第一，学校教育按社会对个体的基本要求，对个体发展的方向与方面作出社会规范。

第二，学校教育具有加速个体发展的特殊功能。

第三，学校教育，尤其是中小学的基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值。

第四，学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

(5)个体主观能动性

个体主观能动性是指人的主观意识和活动对于客观世界的积极作用，包括能动地认识客观世界和改造客观世界，统一于人们的社会实践之中。从活动水平角度看，个体主观能动性由三个层次的因素构成，第一层次是人作为生命体进行的生理活动;第二层次是个体的心理活动;最高层次是社会实践活动。

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