作为教师资格证的“过来人”，相当明白考教师资格证的辛苦，现在育德小编整理了一份关于教师资格证笔试简答题的知识点，为你备考即将到来的2018教师资格证笔试出一份力。

如何培养学生良好的思维品质。

(1)加强辩证唯物主义思维方法论的训练，学会全面地、发展地、实事求是地看问题。(2) 运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性。 (3)加强言语训练。 (4)发挥定势的积极作用，抑制定势的消极作用。 (5)培养学生解决实际问题的思维品质。

班主任工作的基本任务和具体方法各是什么?

(1)班主任工作的基本任务是带好班级，教好学生。(2)班主任工作的具体方法是:① 全面了解和研究学生;②组织和培养班集体;③做好个别教育工作;④与家庭社会教育密切 配合，统一各方面的教育力量;⑤做好班主任工作的计划和总结。 30、心理健康的现实标准是什么?

①自我意识正确;②人际关系协调;③性别角色分化;④社会适应良好;⑤情绪积极稳定;

⑥人格结构完整。

简述马斯洛的人格理论?

(1)自我实现。(2)需要层次理论:①生理需要②安全需要③归属和爱的需要④自尊需要

⑤自我实现的需要。

激发学生学习动机的-些具体措施?

(1)利用教学内容与方法的新颖性，引发学生对学习内容的直接兴趣，调动学生的学习积极性。

(2)实施启发式教学，创设问题情境，激发认识兴趣和求知欲。

(3)根据作业难度，恰当控制动机水平。

(4)充分利用反馈信息，有效进行奖惩。

(5)合理设置课堂结构，妥善组织学习竞赛。

(6)正确指导结果归因，促进学生继续努力。

(7)提供成功经验，增强自我效能。

教学过程中贯彻直观性教学原则有哪些基本要求?

(1)根据教学任务、教学内容以及学生的年龄特点恰当地选择直观手段。 (2)直视手段的运用必须与教师的讲解密切配合。 (3)重视运用语言直观。教师要善于运用生动形象的语言，帮助学生掌握知识。

怎样培养学生的创造性思维?

(1)激发好奇心、求知欲。培养创造动机;

(2)培养发散思维和集中思维相结合的能力;

(3)培养发展学生的直觉思维的能力;

(4)促进创造性的活动，培养创造性的个性品质。

注意有哪些品质特征?

①注意的范围;②注意的稳定性;③注意的分配;④注意的转移。

▲怎样培养学生良好的注意品质?

①加深对活动目的任务的了解;②合理地组织活动;③对活动稳定的间接兴趣;④坚强的意 志力。

良好的记忆品质表现在哪些方面?

(1)记忆的敏捷性:记忆的速度和效率特征。

(2)记忆的持久性:记忆的保持特征。

(3)记忆的准确性:记忆的正确和精确特征。

(4)记忆的准备性:记忆的提取和应用特征。 

怎样帮助学生?

(1)考试焦虑是考试时常见的一种心理现象。如果面临重要的考试，而学习者又不是十分有把握，往往就会产生强烈的不安和担忧。

(2)考试焦虑有一个最佳值，处于这个值时，考试效果最好，过低或过高，都会使学习受到抑制，最常见的问题是过度考试焦虑。

考试焦虑的矫正可通过以下方法:

①自信训练。让学生正确认识考试的重要性，摆正考试的位置，不要把考试看成是至高无上 的东西。

②进行放松训练或系统聪敏等，放松训练有意念放松法和肌肉放松法。

③考试焦虑还可用想像系统脱敏法降低。

影响印象形成的因素有哪些?

(1)自然特征:包括社会刻板现象和晕轮效应

(2)社会特征:人们能说明其在正式社会结构中明确位置的信息，确定其社会角色，然后再从他的社会角色来预言其行为，确定其对于我们的意义，确定我们行为的适当性。

(3)心理特征:我们是依据具有社会评价意义的人际关系特征和智力特征来对别人进行归类，并据此为自己的行为进行明确的方向。

39.青少年人际交往的发展特点，并谈谈如何对青少年进行人际交往教育?

(1)青少年的人际关系的发展:

①朋友关系在青少年生活中非常重要;

②在情感、行为、观点上与父母逐渐脱离，父母的榜样作用也弱化了;

③在师生关系方面，他们开始评价教师的好坏，有自己喜欢和不喜欢的教师。

(2)青少年的人际交往的教育:

①人际交往的基本原则:互相接纳，社会交换，维护自尊，情境控制。

②人际关系的建立:第一印象，主动交往，移情理解。

学习动机的培养

(一)利用学习动机与学习效果的互动关系来培养学习需要?

(1)学习动机通过直接制约学习积极性，影响学习效果;

(2)由于学习效果所产生的成败体验，反作用于学习动机;

(3)掌握评分的艺术，使每个学生体验到成功感;

(4)使学生掌握扎实的知识技能，获得真正的成功。

(二)利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机?

(1)直接发生途径:因原有的学习需要不断得到满足而直接产生的新的学习需要;间接转化途径:新的学习需要是由原来满足某种需要的手段或工具转化而来的。

(2)从直接发生途径考虑,应尽量使学生原有的学习需要得到满足;

(3)从间接转化途径考虑，应通过各种活动，满足学生的其他各种需要和要求。

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