一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)在每小题列出的四个备选项中只有一个符合题目要求。错选、多选或未选均无分。

　　1.我国学制沿革史上，借鉴美国教育体制，初次确立了“六三三制”的学习阶段和年限的学制是(　　)。

　　A.壬寅学制

　　B.壬戌学制

　　C.壬子癸丑学制

　　D.癸卯学制

　　2.直观时运用变式方法的目的是(　　)。

　　A.激发兴趣

　　B.引起注意

　　C.丰富想象

　　D.区分本质与非本质特征

　　3.美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物——医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这是(　　)。

　　A.遗传决定论的观点

　　B.环境决定论的观点

　　C.家庭决定论的观点

　　D.儿童决定论的观点

　　4.“揠苗助长”违背了人的身心发展的(　　)。

　　A.阶段性

　　B.差异性

　　C.顺序性

　　D.不均衡性

　　5.以下不属于实物直观的是(　　)。

　　A.观察实物

　　B.演示实验

　　C.到实地参观访问

　　D.观察教学电影

　　6.苏格拉底在教学中形成的“产婆术”属于(　　)。

　　A.直观性原则

　　B.循序渐进原则

　　C.启发性原则

　　D.巩固性原则

　　7.班主任了解和研究学生最简便易行、行之有效的方法是(　　)。

　　A.观察法

　　B.访问法

　　C.问卷法

　　D.调查法

　　8.课外活动的基本特点是灵活性、自愿性和(　　)。

　　A.自主性

　　B.随意性

　　C.规范性

　　D.强制性

　　9.一般来说，态度和品德的形成过程经历了三个阶段，即依从、认同和(　　)。

　　A.反馈

　　B.行为

　　C.实行

　　D.内化

　　10.个人在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态是(　　)。

　　A.学习动机

　　B.学习需要

　　C.学习兴趣

　　D.学习期待

　　11.学习策略是学习者制订的学习计划，包括(　　)。

　　A.意识和能力

　　B.规则和技能

　　C.认知策略

　　D.经验和方法

　　12.袁老师中途接手小学三年级(3)班的班主任，有几个学生经常缺交数学作业，经过了解，发现只要题目难一点或计算量大一点，这几个同学就不能按时完成作业，不仅如此，在各项活动中也有一些同学叫苦叫累。如果你是班主任的话，可在全班进行(　　)。

　　A.积极的情感教育

　　B.意志品质的培养

　　C.人际交往教育

　　D.良好性格的教育

　　13.学生能够运用三角形面积公式计算三角形田地的面积。这些知识属于(　　)。

　　A.陈述性知识

　　B.程序性知识

　　C.条件性知识

　　D.保护性知识

　　14.对于小学生正式群体而言，其内部成员间在价值上保持较高的(　　)，而非正式群体之间在价值取向上存在着较多的(　　)。

　　A.同质性差异性

　　B.一致性差异性

　　C.一致性独立性

　　D.同质性独立性

　　15.下列属于问题解决的是(　　)。

　　A.漫无目的幻想

　　B.走路

　　C.联想

　　D.发明创造

　　16.合作学习是指学生们以(　　)的方式代替教师主导教学的一种教学策略。

　　A.被动的合作学习

　　B.自觉合作学习

　　C.主动学习

　　D.主动合作学习

　　17.小敏是班上的学习委员，学习一直非常努力，成绩名列前茅。在一节自习课上，她遇到一道数学计算试题，半节课过去了还没做出来，正着急时，忽然听到有个同学说“她越来越笨了”。小敏心里咯噔一下，琢磨他是在说自己吧，然后就不断地想自己是不是变笨了。从那以后，小敏很在意别人说什么，而且总觉得是在说自己，非常难受。后来连朋友跟她开玩笑她也耿耿于怀，整天被一些无关紧要的事占着脑子，乱糟糟的，头都快炸了。你认为，小敏同学的心理问题是中小学生常见的(　　)。

　　A.焦虑症

　　B.恐惧症

　　C.强迫症

　　D.抑郁症

　　18.教师的教育专业素养除要求具有先进的教育理念、良好的教育能力，还要求具有一定

　　的(　　)。

　　A.研究能力

　　B.学习能力

　　C.管理能力

　　D.交往能力

　　19.班集体形成的条件和前进的动力是(　　)。

　　A.班主任的要求

　　B.共同的活动

　　C.共同的奋斗目标

　　D.班级内部的矛盾斗争

　　20.在英文阅读中遇到生词时，教师一般要求学生联系上下文猜测词义，而不是急于查字典。这体现了知觉的(　　)。

　　A.整体性

　　B.理解性

　　C.选择性

　　D.恒常性

　　二、简答题(本大题共3小题，每小题10分，共30分)

　　21.简述班级授课制的基本特征。

　　22.简述童年期儿童学习的特征。

　　23为什么说学校教育在人的发展中起主导作用?

　　三、材料分析题(本大题共2小题，每小题20分，共40分)

　　24.这是某教师执教《放弃射门》导人时的一个片段，阅读并回答问题。

　　师：同学们，读完课文，你们有哪些不明白的问题?

　　生：福勒为什么要放弃射门?

　　生：课文的最后一句话是什么意思?

　　生：世界级球星福勒几次放弃射门?

　　师：同学们在读书时都动了脑筋。下面我们就来一起学习课文，解决这些问题，好吗?

　　生：好!

　　师：请同学们仔细读课文第一自然段……

　　问题：你是怎样看待以上教学的?请发表你的观点。(20分)

　　25.阅读下面材料，回答问题。

　　两个教师在教学《圆的认识》一课时：

　　教师A：在教学“半径和直径关系”时，组织学生动手测量、制表，然后引导学生发现“在同一个圆中，圆的半径是直径的一半”。

　　教师B：在教学这一知识点时是这样设计的：先让学生自学，再让学生表述半径与直径的关系，然后问学生可以用什么方法来证明，学生再说出自己的观点。体现的是学生要学，学生再自己通过猜测、验证获得知识。

　　问题：请比较分析这两位教师的教学设计及启示。(20分)

　　四、教学设计题(本大题有2小题，请任选1小题作答。全部作答只按前1小题计分，40分)

　　26.请认真阅读下文，并按要求作答。

　　问题(一)：如指导高年段小学生学习上述内容，试拟定教学目标和教学重点。(15分)

　　问题(二)：根据拟定的教学目标，设计课堂教学环节并简要说明理由。(25分)

　　27.请认真阅读下文，并按要求作答。爬山虎的脚

　　学校操场北边墙上满是爬山虎。我家也有爬山虎，从小院的西墙爬上去，在房顶上占了一大片地方。

　　爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎的嫩叶不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。

　　以前我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年我注意了，原来爬山虎是有脚的。爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。

　　爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片， 巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。如果你仔细观察那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。

　　爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当牢固，要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。

　　问题(一)：请分析本文作者是怎样抓住特点观察事物的。(10分)

　　问题(二)：如指导中年段小学生学习本文，试拟定教学目标和教学重点。(8分)

　　问题(三)：围绕教学重点，设计课堂教学环节并简要说明理由。(22分)

　　一、单项选择题

　　1.B【解析】1922年制定的壬戌学制，主要是采取当时美国一些州已经实行了十多年的“六三三制”。新学制的颁布和实施，标志着中国资产阶级新教育制度的确立，标志着中国近代以来的学制体系建设的基本完成。

　　2.D【解析】所谓变式，就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。

　　3.B【解析】这是典型的环境决定论的观点，华生认为儿童的成长完全由环境来决定，否定遗传的作用，具有一定的绝对性。

　　4.C【解析】个体的身心发展是有一定顺序的，这些顺序不能颠倒，不能盲目地加速，“揠苗助长”违背了身心发展的顺序性。

　　5.D【解析】实物直观即通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式。例如，观察各种实物、演示各种实验、到工厂或农村进行实地参观访问等。观察教学电影属于模象直观。

　　专家点拨直观是理解科学知识的起点，是学生由不知到知的开端，是知识获得的首要环节。直观的形式主要有实物直观、模象直观和言语直观。考生应该掌.握这三种直观形式的概念.能判断哪种教学活动属于哪一类，还要知道如何提高知识直观的效果。

　　6.C【解析】启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习。苏格拉底的“产婆术”善于激发学生去寻求正确的答案.引导学生从谬误走向真理，符合启发性教学原则。

　　7.A【解析】班主任在自然状态下，通过课堂教学、课外活动和组织劳动。能比较自然地了解到学生思想行为的倾向性、能力、兴趣及习惯特征，例如，在上课时观察学生上课的情绪、注意力，回答问题的情况，完成课堂作业的情况，从中了解学生的学习态度、知识质量、语言表达能力、意志品质及对各门课的兴趣等。

　　8.A【解析】课外活动是整个学校教育的重要组成部分，其基本特点是灵活性、自愿性和自主性，把握这几个特点.有助于驾驭课外活动的规律，充分发挥课外活动的重要功能。

　　9.D【解析】一般来说，态度和品德的形成过程经历三个阶段，即依从、认同和内化。专家点拨品德的学习阶段在历年考试中经常出现，以单项选择题、辨析题的题型出现较多。品德的学习过程经历了依从、认同与内化三个阶段。依从是态度：与品德建立的开端环节;认同更深入一层，行为具有一定的自觉性、主动性和稳一定性;内化阶段，个体的行为具有高度的自觉性和主动性，并具有坚定性，此时，稳定的态度和品德就形成了。

　　10.B【解析】学习需要是指个人在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。

　　11.B【解析】学习策略是学习者制订的学习计划.由规则和技能构成。

　　12.B【解析】构成意志力的稳定因素称为意志品质。人们的意志品质存在着巨大的个体差异，主要的意志品质有独立性、坚定性、果断性和自制力。题干中的学生缺交作业是缺乏自制力的表现，班主任可以对学生进行意志品质的培养。

　　13.B【解析】程序性知识是关于“怎样做”的知识，是个体具有的用于具体情境的算法或一套行为步骤。

　　14.B【解析】正式群体中的内部成员间在价值取向上保持较高的一致性，而非正式群体完全是以个人间的好感、喜爱为基础的。各种非正式群体有自身的价值取向，不同非正式群体间的价值取向有差异性。

　　专家点拨按照构成群体的原则和方式的不同，可以将群体划分为正式群体与非正式群体。正式群体是由教育行政部门明文规定的群体，其成员有固定的编制、职责权利明确、组织地位确定、价值取向比较一致;非正式群体是指学生在相互交往的基础上，形成以个人好恶、兴趣爱好为联系纽带，具有强烈情感色彩的群体。

　　15.D【解析】问题解决具有目的性、认知性、序列性，符合这三个特点的就是问题解决。

　　16.D【解析】合作学习是指学生们以主动合作学习的方式代替教师主导教学的一种教学策略。

　　17.C【解析】强迫症包括强迫观念和强迫行为，强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情，强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想、不这样做，他就会感到极端焦虑。题干中小敏的心理问题就是强迫症。

　　18.A【解析】研究能力是综合地、灵活地运用已有的知识进行创造性活动的能力，是对未知事物探索性的、发现性的、心智和情感主动投入的过程。教师的研究常常是围绕自己的实践工作与对象开展的。

　　19.C【解析】目标是集体发展的方向和动力，一个班集体只有具有共同的目标，才能推动班集体的发展。

　　20.B【解析】知觉的理解性是对于知觉的对象以自己的过去经验予以解释，并用词汇或概念对其进行命名或归类，即赋予对象一定的意义。

　　二、简答题

　　21.【答案要点】(1)以“班”为人员单位，把学生按照年龄和知识水平分别编成固定的班级，即同一个教学班学生的年龄和学习程度大致相同。

　　(2)以“课时”为时间单位，把每一“课”规定在统一而固定的单位时间里进行，教师同时面对全班学生上课。

　　(3)以“课”为活动单位，把教学内容及传授这些内容的教学方法、教学手段综合在“课”上，把教学活动划分为相对完整且互相衔接的各个教学单元，从而保证了教学过程的完整性和系统性。

　　专家点拨班级授课制是我国现行的教学组织形式，因此其相关知识是历年考试的重点考查内容。最早在理论上对班级授课制加以论述的教育家(夸美纽斯)，将其进一步发展基本定型的教育家(赫尔巴特)，我国最早开始采用班级授课制的地点(京师同文馆)，班级授课制的概念、基本特征、优缺点等，都可能以各种题型出现。

　　22.【答案要点】童年期儿童的学习具有以下特征：

　　(1)低年级儿童难以深刻理解学习的意义。低年级儿童对学习的价值了解不深，对学习和游戏也难以分得很清楚。教师应尽快使儿童认识到学习不完全是游戏，而是一项认真的工作。

　　(2)学习动机是希望得到老师的称赞、父母的夸奖。很多小学生努力学习的目的就是为了得到老师的表扬。老师对学生打的分数对学生有很大影响，取得高分成为很多小学生学习的主要动力。

　　(3)学习兴趣与习惯。低年级学生对学习过程的形式感兴趣，对学习内容和结果的兴趣相对较弱。同时，小学生的学习习惯还没有完全形成，对学习的常规也缺乏足够的了解。

　　(4)对学习结果的重视随年龄而增加。随着年龄的增加，儿童逐渐重视学习的结果，对学习内容的兴趣常常是和自己对成绩的满足感的体验联系在一起的，这种满足感常伴随着教师的夸奖而增强。

　　23.【答案要点】学校教育对人的影响巨大而深远，其原因如下：(1)学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动;(2)学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素;(3)学校教育由专门从事教育工作的教师负责。