第四章 学前教育的课程

考核知识点：

1、学前教育课程（幼儿园课程）：指为实现幼儿园教育目标而采取的各种教育手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。

2、潜在的学前教育课程：即隐蔽、非正式的学前教育课程。一般体现在托幼机构和班级环境中，即包括建筑物、设备、器械、游戏材料、玩具等物质环境。也包括活动室的布置、各种活动区的设立、班级的规章制度等文化环境，此外，还包括保教人员之间的关系、教师和儿童之间的关系、儿童同伴之间的关系等人际环境。

3、公开的学前教育课程：即显在的、正式的学前教育课程。它包括学前教育工作者为实现教育目标而精心设计的一切教育活动。

4、了解学前教育课程的种类和内涵：

（1）内涵就是定义

（2）种类：潜在的和公开的学前教育课程

5、熟悉学前教育课程的基本理论流派及其观点：

（1）成熟社会化的理论

理论基础是卢梭的自然主义等理论，其心理学的基石则是由埃里克森和格塞尔等人奠定

这种理论的特点是重视儿童社会性的发展，认为学前教育应让儿童的内在潜力得到充分 的挖掘和发展。让儿童这个“花蕾”在温暖的、良好的社会环境中生长、开花、结果。

（2）教育训练理论

也称行为主义理论，是以哲学家洛克、心理学家斯金纳和班杜拉等人的思想为基础的。

该理论认为，学前教育是为儿童以后的教育和未来的生活作准备的，必须以最简单、最有效的方式方法，把准备学习的知识、技能、道德观念和社会规则教给儿童。

（3）认知发展理论

创始人是皮亚杰和布鲁纳。这一理论强调儿童认知、情感和社会性的教育应该z贯穿于儿童与环境的相互作用之中，这种相互作用往往是自发产生的，成人不仅要加以承认，而且要给予鼓励。

4、 理解幼儿园教育目标的结构与制定依据：

教育目标：（考纲）

1） 、健康：（1）、身体健康、在集体生活中情绪安定、愉快；

         （2）、生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；

         （3）、知道必要的安全保健常识，学会保护自己；

（4）、喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。

  2） 、语言：（1）、乐意与人交谈，讲话礼貌

（2）、注意倾听对方讲话，能理解日常用语

（3）、能清楚地说出自己想说的事

（4）、喜欢听故事、看图书

（5）、能听懂和会说普通话

  3） 、社会：（1）、能主动地参与各项活动，有自信心

             （2）、乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心

             （3）、理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则

             （4）、能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感

             （5）、爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国

  4） 、科学：（1）、对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲

             （2）、能运用各种感言，动手动脚，探索问题

             （3）、能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果

             （4）、能从生活和游戏中感受事物的数量关系，体验到数学的重要和有趣

             （5）、爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识

 5） 、艺术：（1）、能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美

            （2）、喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验

            （3）、能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动

幼儿园教育目标制定依据：A、学科知识 B、教师的态度、行为及个性特征 C、儿童的行为

a、 按时间范围分，

幼儿园具体教育目标分四个层次：每一个学年的教育目标、学期教育目标、

                                 一个月或一周的教育目标，也可以是单元活动目标、

                                 幼儿园活动、

b、 按指导范围划分，

幼儿园具体教育目标分四个层次：本园的教育目标、本班的教育目标、

                             不同活动组的教育目标、每个个体的教育目标、

目标的结构包括以下几点：1）知识（认识）  2）技能和能力  3）情感和态度

5、 了解典型的学前教育课程方案及具体内容：

（1）发展儿童认知的课程方案

（2）提高儿童能力的课程方案

（3）陶冶儿童情感的课程方案

（4）训练儿童行为的课程方案

（5）协调家园关系的课程方案

8、理解并掌握设计学前课程需要遵循的原则：

（一）承认儿童年权利

（二）反映民族特色

（三）面向世界

（四）尊重儿童的年龄特点和个别差异

（五）挖掘儿童的发展潜力

9、明确学前教育课程内容选择的要求（会分析）：

（一）全面性     为什么：     1、是实现托幼机构教育任务的需要

2、是儿童整体发展的需要

3、是世界学前教育课程内容发展的需要

   怎么做：

1、体智德美各方面的发展要全面

2、每一方面的发展要均衡

（二）启蒙性    为什么：  

1、学前教育的性质决定的（起始阶段）

2、儿童身心发展的水平决定的

3、当前学前教育改革的需要

怎么做：

1、符合儿童的年龄特点

2、选择儿童必要的和有效的学习内容

（三）社会性

为什么：“大自然、大社会都是活教材”，环境之于人的发展的重要性 ？

1、自然界的植物、动物、地理环境、气候等都都能增长儿童的知识

2、社会生活中丰富多彩的环境也是独特的内容

3、社会生活是幼儿学习的重要内容。

怎么办：

1、联系幼儿生活的自然与社会

2、内容选择注意幼儿的实际生活经验与兴趣

（四）发展性

怎么办：

1、课程内容不断更新，跟上时代发展的步伐

2、内容要不断扩展扩宽，以适应儿童发展的需要

如何做：

1、课程内容的选择注重时代性、丰富性

2、适合幼儿的能力与发展需要，对幼儿的进一步学习具有挑战性

（五）灵活性

为什么：

1、 不同的托幼机构课程内容不应完全一致（不同地区、不同类型、不同条件）

2、不同的教育对象，课程内容也应调整（不同人、不同班、级、不同幼儿园）

怎么办：

1、教师要根据一日生活常规，随机应变。（挖掘教育价值）

2、善于利用偶发事件作为随机教育的素材

3、根据儿童的兴趣爱好和学科内容，灵活选择。

10、理解教师设计与实施学前教育课程的策略：

（一）为不同的儿童创设不同的学习环境，当班级儿童改变时，儿童兴趣、爱好、能力、需要也随之改变，课程的策略要做相应的调整。

（二）为儿童不断提供新的学习机会，鼓励儿童的自发活动、自由游戏，充分利用周围环境发展自我。

（三）为儿童提供多种多样的活动和材料，发展儿童的社会性等等。

（四）鼓励幼儿参加大组活动，也尊重每个儿童的决定，尤其是自由选择。

（五）照顾到特殊儿童的需要。

11、理解学前教育课程评价的形式与要求：

了解课程评价的原则：

（一）评价应有利于改进和发展课程

（二）评价中发挥教师的主体性

（三）评价要有利于幼儿的发展

（四）评价应客观真实

课程四大要素：内容、目标、组织和实施、评价