一、单项选择题(本大题共15小题，每小题3分，共45分)

　　在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。请用28铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。

　　1、阅读《秋天》一课教学设计(节选)，回答问题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)感知课文：【A】 (1)范读课文。(要求：①注意语气、语速、语调及重音的把握。②正确划分诗歌的停顿)：(2)资料助读。(作者简介);(3)齐声朗读;(4)自由朗读(多媒体课件显示三道思考题，朗读之后，四人小组讨论明确三个问题：①为什么说这是一幅乡村秋景图?②诗中描摹了几幅图画?(分别命以整齐、漂亮的名字)③诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗吗?为什么?)

　　研习解读：【B】展示学生绘制的图画或课件。学生对照图片展开想象，描绘自己喜欢的画面。多媒体显示第二个问题。学生四人小组讨论明确第二个问题。(①想象每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说明为什么喜欢这幅图。②作者是按什么顺序写景的?)

　　品味赏读：【C】(1)先找出最喜欢的优美语句，学生有感情地朗读这句诗，体会感情、语言的精妙之处(主要分析关键词语的表达作用)，说说为什么喜欢，写得好在哪儿?(2)为什么“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这个比喻用得好?

　　巩固精读：(1)齐读，自背，齐背;(2)比赛背诵。

　　总结拓展：【D】(1)课堂小结：本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠闲、惬意.少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的秋天，一个乐在其中的秋天。

　　(2)比较阅读：读《秋景》，比较与《秋天》在内容、感情、语言等方面的相同之处。

　　(3)布置作业：①写自己的秋天。以“秋天”为题写一首诗;②摘抄以“秋”为内容的诗文，并做点评。

　　以下对这则教学设计评析正确的一项是(　　)。

　　A.朗读指导，有助于学生充分理解，领会诗歌，齐声朗读、自由朗读、小组讨论为学生提供了展示自我的舞台

　　B.看图想象、描绘画面、体会意境的环节.激发学生独特的体验与感受

　　C.品味赏读，重点解决揣摩、品味诗歌优美的意境的教学重点、难点

　　D.拓展延伸进行比较阅读，将本课学习引向纵深，安排摘抄写“秋”的诗文，并做点评，培养学生良好的阅读习惯、训练学生筛选信息的能力

　　2、阅读《猫》教学实录(节选)，回答问题。

　　师：同学们，本节课我们来学习郑振铎同志撰写的《猫》一文。猫是大家比较熟悉的动物，大家可能养过猫，想必大家一定很了解吧。老师事先安排了预习.大家讨论5分钟看谁说说你了解到的有关猫的知识。

　　生1：我家里养过一只猫，它长着一双圆圆的眼睛，浑身上下都是黑色，很可爱，它最大的特点就是爱睡觉。

　　生2：它长着一双很锐利的爪子，可以抓住老鼠。我家的仓房里一只老鼠都没有，那可是猫的功劳。

　　生3：猫的脚垫很有趣，走路时很轻，可以防止让老鼠听到声音。还有它的胡须，作用可大了，我从《百科全书》中了解到猫的胡须可以掌握洞1：2的大小。

　　学生发表自己搜集到的有关猫的知识l0分钟，教师相机解答并提问。

　　师：找几位同学读一遍课文，看看作者的养猫经历如何.能不能用自己的话说一说学生复述课文之后，教师引导学生说一说自己的养猫经历。学生畅所欲言.讲起了自己养猫的故事。

　　这是某位初中语文教师在教学郑振铎的《猫》一课时的教学片段，以下对其评析正确的一项是(　　)。

　　A.学生用了充足的时间交流他们在生活中观察到的猫的特征、畅谈自己养猫的经历.为接下来文本教学奠定了知识基础，体现了语文课程是实践性课程的课程特点

　　B.课堂教学被过度“生活化”了，忽视了“语文学科知识和能力、情感态度与价值观”标的达成

　　C.教师不应将学生过度地引导到“生活”中，而应引导学生关注“课文，，

　　D.体现了新课程改革所倡导的学科知识教学与学生的实际生活相联系，这是课程改革的鲜明导向

　　3、在初三语文复习课上，教师引导学生归纳总结中国古代诗歌流派的相关知识.以下说法错误的一项是(　　)。

　　A.“建安七子”是建安年间七位文学家的合称，包括：孔融、陈琳、王粲、徐干、阮璃应玚、刘桢

　　B.边塞诗派是盛唐诗歌的主要流派之一，其代表人物有高适、岑参、王昌龄、李颀等，代表作有高适的《别董大》、岑参的《走马川行奉送封大夫出师西征》、王昌龄的《古从军行》和李颀的《塞下曲》

　　C.“韩孟诗派”是中唐的一个诗歌创作流派，以韩愈为领袖，包括孟郊、李贺、贾岛等人

　　D.江西诗派是宋代文学流派，以黄庭坚、陈师道为首，诗歌理论强调“夺胎换骨”“点成金”

　　4、某版初中语文教材《女娲造人》一课中有这样一则课后练习题：本文处处洋溢着人类诞生的喜悦感。找出有关词句，说说你对这一喜悦感的体会。以下对这则练习题的分析正确的一项是(　　)。

　　A.意在让学生加深对这部分的理解和感受

　　B.意在让学生在朗读的基础上体会文章的行文思路

　　C.意在让学生精读课文.学会找出体现文章主旨的句子

　　D.意在让学生在理解课文的基础上加强口语交际能力

　　5、在教学《云南的歌会》一课时，教师为了让学生深入理解“土坎边的粉蓝色报春花，在轻和微风里不住点头.总令人疑心那个蓝色竟像是有意模仿天空而成的”这种修辞手法的妙用，又为学生列举了以下例子.其中不符合要求的一项是(　　)。

　　A.风雨能摧残樱花.但是冲风冒雨.樱花不是也能舒开笑脸么?(杨朔《樱花雨》)

　　B.每条岭都是那么的温柔，虽然下自山脚，上至岭顶，长满了珍贵的林木，可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。(老舍《小花朵集》)

　　C.因为她曾经和一个纵火犯鬼混.那是个十足的流氓，比魔鬼还要恶三分。(艾青《莱茵河流过的地方.慕尼黑》)

　　D.玻璃窗上的冰花已给太阳晒化了，窗外的积雪还是厚厚地盖在地上，对面的屋顶也是白

　　皑皑的。冬天全没有离开大地的意思，好像要长久赖下去似的。(艾鞠《屋里的春天》)

　　6、教师学习完《义务教育语文课程标准(2011年版)》后，发现课标十分强调“提高学生的语文素养”。下列对语文素养的认识错误的一项是(　　)。

　　A.语文素养的构成要素有：语言积累、语感、思维、语文学习方法、学习习惯、语文能力、良好的个性、健全的人格

　　B.知识与能力是培养语文素养的基础

　　C.实践能力是培养语文素养的动态过程

　　D.情感态度与价值观是语文素养的最终要求

　　7、阅读《伟大的悲剧》教学实录(节选)，回答问题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)

　　师：同学们，请看大屏幕上三幅图片(课件)。

　　师：【A】这是1886年1月28日美国航天飞机“挑战者”号升空73秒后突然爆炸时的情景，机上7名宇航员全部遇难。这是2002年北大科考队和登山队攀登希夏邦马峰时的照片，队员 不幸遭遇雪崩。这是2003年2月1日.美国“哥伦比亚”号航天飞机在即将返回地面前夕解体时的照片，机上7名宇航员全部遇难。

　　师：在人类科学探险的道路上这样的事情发生过太多太多了，人类科学探险的道路从来就不是一帆风顺的。但是，这一切从未阻止过人类继续探索的脚步!今天。我们一起来学习著名的奥地利作家茨威格写的——《伟大的悲剧》。

　　师：【B】前面我们已经预习过课文了.下面请回忆一下课文内容。看你能不能用一句话来概括全文。

　　师：【C】请大家四人为一小组进行交流，把各自概括的内容说给其他人听。(小组讨论)师：哪个小组交流完了?哪个小组先说说?

　　生：1912年以斯科特为首的探险队登上南极点，但却败给了阿蒙森。

　　生：斯科特一行5人在从南极返回的途中，由于精神和物质的缺乏都遇难而死.

　　生：阿蒙森和斯科特两队探险队进行角逐，阿蒙森胜利而返，斯科特一行在返回的途中遇难而死。

　　师：【D】大家说得我们能不能纵览全文.按照叙事的要素。更为精炼全面地总结呀?

　　以下对这段教学片段评析不正确的一项是(　　)。

　　A.三幅科学探索悲剧图片，简洁郑重的语言解说，以此导人课堂学习，创设凝重、沉思的气氛，建起了学生学习课文的情感基础

　　B.要求学生用一句话概括全文内容，既引导学生整体感知课文，又训练学生筛选信息的思维能力，合乎叙述类文体阅读规律

　　C.小组讨论交流方式，体现努力建设开放而有活力的语文课程的教学理念

　　D.“按叙事要素”总结全文，是此类文体阅读的特点，意在让学生依据文体规律阅读理解

　　8、学习完某版教材八年级上册第三单元课文《中国石拱桥》《桥之美》《苏州园林》《故宫博物馆》《说“屏”》等课文后，教师引导学生归纳说明文的常见方法，并举例说明，以下归纳错误的一项是(　　)。

　　A.“奇怪的是.一只体重100公斤以上的成年大熊猫，刚生下来的仔熊猫却小得出奇，体重只有0.1～0.15公斤.像只小老鼠，仅相当于母体重量的千分之一，因此不易成活。”句中使用了“列数字、打比方、举例子”等说明方法

　　B.“强龙卷风的破坏力是非常大的。l925年3月18日美国出现一个罕见的强龙卷风，行程360公里。沿途造成689人死亡，l 980人受伤。l956年9月24日上海出现的一个强龙卷风，把11万公斤重的储油桶轻轻地举起。抛到l5米高的空中，而后落在120米远的地方”，这句话中使用了举例子、列数字的说明方法，具体准确地说明了强龙卷风的破坏力是非常大的

　　C.“我国的石拱桥有悠久的历史。《水经注》里提到的‘旅人桥’，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了”，这里用举例子的说明方法，具体说明了中国石拱桥“有悠久历史”的特点

　　D.“桥的设计完全合乎科学原理，施工技术更是巧妙绝伦。唐朝的张嘉贞说它‘制造奇特，人不知其所以为。’”这句话使用了引资料的说明方法，充实有力地说明桥的设计完全合乎科学原理.施工技术更是巧妙绝伦

　　9、在学习完《五柳先生传》一课后，教师引导学生归纳和“性嗜酒”一句中“酒”用法相同的句子.以下归纳不符合要求的一项是(　　)。

　　A.任意东西(《与朱元思书》)

　　B.空谷传响(《三峡》)

　　C.拥毳衣炉火(《湖心亭看雪》)

　　D.斯是陋室，惟吾德馨(《陋室铭》)

　　10、某版初中语文教材《茅屋为秋风所破歌》后有一道“探究·练习”题，第一题是“联系作者写作时的生活处境.你认为杜甫在这首诗中抒发的情怀与哪位古人在哪篇文章中抒发的情怀基本一致?你还能说出那篇文章中表达作者情怀的名句吗?”从语文教材的构成来看，这属于语文教科书的哪一系统?(　　)

　　A.知识系统

　　B.练习系统

　　C.助读系统

　　D.范文系统

　　11、在某版教材写作·口语交际·综合性学习“雨的诉说”教学中.教师要求学生列举自己知道的写雨的诗句并对应诗人，以下不符合要求的一项是(　　)。

　　A.南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。(杜甫《江南春》)

　　B.溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。(许浑的《咸阳城东楼》)

　　C.清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。(杜牧《清明》)

　　D.细雨湿衣看不见，闲花落地听无声。(刘长卿的《别严士元》)

　　12、在教学《雷雨》一课，引导学生分析周萍这一人物形象时，教师用“多余人”对其进行了归纳，并指出“多余人”这一形象在世界文学史上具有典型性意义。为了佐证这一理论.教师又为学生列举了以下例子。其中不符合要求的一项是(　　)。

　　A.冈察洛夫《奥勃洛莫夫》中的奥勃洛莫夫

　　B.屠格涅夫《罗亭》中的罗亭

　　C.普希金《驿站长》中的驿站长

　　D.莱蒙托夫《当代英雄》中的毕巧林

　　13、在学习完《岳阳楼记》一课后，教师引导学生总结和文中“予尝求古仁人之心”一句中“尝”相同用法的句子，以下说法错误的一项是(　　)。

　　A.三老，豪杰皆日(《陈涉世家》)

　　B.寡助之至，亲戚畔之(《得道多助，失道寡助》)

　　C.以君为长者(《唐雎不辱使命》)

　　D.未尝不叹息痛恨于桓、灵也(《出师表》)

　　14、教师在讲授某版初中语文《荷叶母亲》一课时，设计了这样两则课堂作业：

　　(1)本文标题是《荷叶母亲》，这些字眼在第几段出现?那么其他段落写了什么?重点写了什么内容?

　　(2)有人认为《荷叶母亲》标题不是冰心取的，而是编者加的，不好，如将本文标题《荷叶母亲》改为《红莲》，你觉得怎么样?

　　以下对其分析恰当的一项是(　　)。

　　A.在探讨第(1)题时，教师要引导学生边读边抓关键的名词.进行梳理归纳

　　B.第(1)小题设计意在让学生通过梳理归纳的方法体会标题深层含义

　　C.第(2)题的设计意在让学生明白本文的写作手法，体会文章标题命制的原则方法

　　D.这两则课堂作业的设计意在让学生在朗读的基础上，发现问题。通过合作交流.自主学

　　习，解决问题。从而深入理解课文内容.体会诗歌感情

　　15、以下是某初中语文教师在教学《变脸(节选)》一课时，为学生设计的几道作业题：

　　一、水上漂和狗娃之间有什么矛盾?矛盾冲突的高潮在什么地方?在此之前.作者做了哪些锚垫?

　　二、把文中的几段唱词找出来，体会一下，它们在形式上具有怎样的特点，在文中分别起什么作用。

　　三、剧中“帮腔人”由幕后唱到台前，替狗娃向水上漂求情。请你也以“帮腔人”的口吻.再写几句劝说水上漂的唱词。

　　四、水上漂说：“男娃子是个宝.女娃子是根草……”剧中又有这样两句唱词：“千不该.万不该，不该错投女儿胎!”可以说，重男轻女的思想在我国一直根深蒂固。联系你的所见所闻，和同学们交换对这个问题的看法.

　　以下对这则作业的设计意图分析错误的一项是(　　)。

　　A.第一题旨在引导学生整体感知课文.把握戏剧情节和戏剧冲突

　　B.第二题旨在了解戏曲唱词的特点.但由于戏剧文化的时代局限性.对于初中学生来说设计过于深奥，难度太大.脱离文本要求

　　C.第三题旨在了解帮腔人在剧中的作用，并模拟帮腔人的口吻，尝试编写唱词.提高学生的写作能力

　　D.第四题旨在根据课文的思想内容，联系现实生活，拓展思维，培养分析问题的能力.提高学生的口语交际能力

　　二、案例分析题(本大题共3小题。第16题20分。第17题8分，第18题12分。共40分)

　　16、案例：

　　阅读下面的学生习作，完成第16-18题。

　　守住文化最后的净土

　　①众所周知，一个民族用以区分其他民族的最显著的特点不是武器，不是权势，而是语言，是我们从开口说话到死亡一直都不能割舍的母语。

　　②以前很不理解，明明都是说英语，为什么还偏偏要分出一个英式英语，一个美式英语呢?大都是同一种语言.干嘛还要创造一些彼此不能互相理解的词来增加沟通的难度呢?

　　③直到我渐渐长大，便开始懂了，甚至还有些同情那些美国语句。可能你会问，不论在哪一个方面都是居世界先列的超级大国的美国有什么值得同情的呢?但我认为，美国虽然有钱，却也贫瘠得很。说得夸张一点，就是除了钱，穷得什么都没有了。他们没有文化，没有语言，虽然强大，却没有自己的历史。说到这里，我想你应该理解美国人非要创造出一个美式英语的道理了吧!

　　④对，那就是因为他们没有母语。对于当年那一批来到美国的英国人来说，他们早已不是英国人了。在远离了那个地方后。再也不能以英国人自居，自然也不能再说那里的语言了。所以他们选择了美式英语。独立，不仅仅是一场战争，一个宣言。独立，更是一种符号，一种语言。所以。在我看来，美国真正的独立是从美式英语开始的。

　　⑤在我的认识中，文化一直就是一种混乱不清的理念，我们口口声声说要守住中国的根，守住中华怏怏大国几千年的文化，可是该怎么守?

　　⑥我还记得早几年，爸爸的一个好朋友偕妻女回大陆，他很早就去了香港，并在那里成家立业。他的女儿与我年纪相仿，却始终不曾开口说话。某一次，我听见她和她爸爸的对话，纯正的英语让我很是羡慕。事后，我跟爸爸说了自己的看法，爸爸却说了句我当时听不懂的话，他说“她已经不是中国人了”。

　　⑦直到过了很久的今天，我才明白爸爸那句话的含义，一个连国语都不会说的人，注定是一个回不了家的游子，俳徊走四方，却找不到根的感觉，很是可怜的。

　　⑧母语是民族文化的载体，是民族自下而上发展之根，是文化最后的净土。我们可以抑制肯德基，可以忘掉怎么拿筷子，但要记住，不要忘记母语，不要忘记——我是中国人。

　　⑨守住母语，守住文化最后的净土，守住华夏之根。

　　问题：

　　请从第⑤⑦段中找出两个错别字，从第⑧段中找出一处病句，并分别进行改正。(8分)

　　17、假如你是这位学生的语文老师.请认真阅读以上学生的习作并为其写一段有理有据的点评。(12分)

　　18、案例：

　　阅读《皇帝的新装》教学实录(节选)，完成第l6题。

　　师：下面再给大家两分钟准备时间。请你们给本文拟一个副标题——一个什么样的皇帝，最好能结合课文做些解释。(众生翻书思考)

　　生1：我添加的副标题是“一个愚蠢的皇帝”。因为课文中那两个自称是织工的骗子，根本没织衣服，也没给皇帝穿衣服，只是做做样子而已。而皇帝为了炫耀自己，还穿着这件实际上并不存在的衣服去参加隆重的游行大典。这一切，作为常人都能分辨出来，他却上当受骗，所以我认为他是个愚蠢的皇帝。

　　生2：我拟的副标题是“一个爱美的皇帝”。因为文中的皇帝一天到晚考虑的总是如何换穿新衣服。

　　师：你说的“爱美”是他的优点还是缺点?

　　生2：当然是缺点。

　　师：如果是缺点。光说“爱美”是不行的。爱美之心人皆有之。我也爱美，你们看，我上课还穿西服系领带呢!我这60岁的老头儿也爱美，但是，这是优点不是缺点。作为教师，应该服装整洁、落落大方。你能不能把刚才的说法稍加修改，使人一听就知道说的是缺点。(生稍停一会儿)

　　生2：爱美过度。

　　师：很好!过分讲究穿戴就是缺点了。这也就是我们常说的——什么词?

　　生3：臭美。(众生笑)

　　师：就是这样说的。这显然是贬义。

　　生4：我认为是“一个虚伪的皇帝”。因为他天天换衣服，每时每刻都换衣服，换得太勤了。

　　师：这叫虚伪?老换衣服就是虚伪吗?

　　生5：这叫虚荣。

　　师：对!那什么叫虚伪呢?

　　生6：虚伪就是不实事求是，不暴露真面目、真思想，搞伪装，说假话。总之，是装出一副假相。(师点头表示肯定)

　　生7：我添加的副标题是“一个不可救药的皇帝”。因为他整天想的是穿新衣，从来也不关心国家大事。这样统治国家，国家必将走向灭亡。所以他是一个不可救药的皇帝。

　　师：他不可救药的主要表现是什么呢?

　　生7：(似有所悟)噢!主要表现在课文的最后，当那个小孩儿的话已经广泛传开的时候，那位皇帝不仅继续游行。而且表现出一副更骄傲的神气。这就表现了他的顽固不化、不可救药。

　　师：说得好!就是这样。

　　生8：我加的副标题是“一个昏庸的皇帝”。他身为皇帝，不去管理国家大事，不去关心臣民百姓，而是整天待在更衣室里，可见他是个昏君。他听信骗子的谎话，他还听信内臣们的话，赤身裸体去游行.都说明他一点儿头脑都没有。他是个十分昏庸的皇帝。

　　生9：我拟的副标题是“一个无能的皇帝”。他认为最诚实的、很有理智的、最称职的老大臣，却向他说假话.做假汇报。可见这个老大臣是不诚实的、没有理智的、不称职的。他连自己身边的最信任的大臣都没有认清.这说明他是十分无能的。

　　生10：我加的副标题是“一个无知的皇帝”。我认为那两个骗子并不高明。他们的谎话，只要有点儿头脑的人便可识破。可是这个皇帝呢。当他在织布机前看不到布料时，竞然没有丝毫怀疑.而是在想自己是否不够资格当皇帝。他真是连起码的知识也没有，他是一个无知的皇帝。

　　生11：我加的副标题是“一个不称职的皇帝”。我说他不称职并不是因为他看不见布料，而是因为他不务正业，不明是非，不辨真伪。这样一个昏庸、虚伪、无能的皇帝是不称职的。

　　师：大家从现象到本质阐明了自己的观点，这很好。刚才大家的发言绝大部分是对的，个别有点儿毛病的也纠正了。通过这个练习，我们对课文中的主要人物——皇帝有了一定的认识。

　　(接下来教师又进一步引导学生思考讨论造成皇帝、官员、百姓都上当受骗的原因及那个小孩子没有上当受骗的原因。最后顺利完成总结)

　　问题：

　　16.这是某位初中语文教师有关《皇帝的新装》一课的教学实录片段，阅读并进行客观评析。(20分)

　　三、教学设计题(本大题共3小题，第19题20分，第20题20分，第21题25分，共65分)

　　19、阅读材料.完成第19-21题。

　　《鱼我所欲也》原文

　　鱼，我所欲也;熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也;义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也;死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也?使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也?由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。

　　一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受;蹴尔而与之，乞人不屑也。万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉!为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我与?乡为身死而不受，今为宫室之美为之;乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之;乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎?此之谓失其本心。

　　单元导语

　　本单元所选课文是先秦诸子散文。它们产生于春秋末至战国时期，当时社会发生急居剧变动，针对这种情况，各种流派提出了各自的思想观点和政治主张，形成百家争鸣的局面。阅读这些课文。有助于我们认识古代社会，增进对传统文化的了解。

　　学习本单元要加强诵读。注意把握各篇文章的思想观点，了解它们各自的论述方式和语言风格。

　　课文导语

　　生命是可贵的，但生命的价值与意义不仅仅停留于“活着”。当面临生死抉择时。该怎么做出自己的决定?文中孟子关于“义”的论说，对今人仍不无启迪。

　　《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关要求

　　阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。

　　欣赏文学作品，对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验.品味作品中富于表现力的语言。

　　课后练习

　　一、背诵全文。关于本文的论点，有的说是“舍生而取义”;有的说是人在任何时候都不要违背“义”，“舍生而取义”是最高要求。你的看法呢?与同学讨论一下。

　　二、说说下面各组句子中划线的词的意思或用法是否相同。

　　1.所识穷乏者得我与

　　呼尔而与之.行道之人弗受

　　2.蹴尔而与之.乞人不屑也

　　由是则生而有不用也

　　3.所欲有甚于生者

　　万钟于我何加焉

　　4.非独贤者有是心也

　　是亦不可以已乎

　　三、结合本文及《(孟子)二章》，谈谈《孟子》散文的语言特色。

　　学生情况

　　九年级，班级人数45人。

　　课时安排

　　2课时

　　教学条件

　　教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放视频、音频文件，投影实物等。

　　问题：

　　根据所给材料，完成课后练习第三题。(20分)

　　20、请根据你的理解，为本文设计两道探究题，并给出参考答案。(20分)

　　21、请设计一段教学过程，引导学生鉴赏孟子散文的说理艺术，探究本文的主旨。(25分)