心理现象

心理过程

认知过程：感觉、知觉、思维、想象、记忆

情绪情感过程：情绪、情感

注意

意志过程：意志行动的心理过程

个性心理

个性心理倾向性：需要、动机、信念、理想、价值观、世界观

个性心理特征：能力、性格、气质

个体心理发展的一般特征

连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性、差异性

认知发展理论

维果茨基的最近发展区理论

内化说；最近发展区；教学支架

中学生感知觉的发展

观察的品质：目的性、精确性、全面性、深刻性

观察力的特点；观察力的培养

注意发展的特点；注意力的培养

记忆发展的特点；记忆能力的培养

中学生想象的发展

想象的种类

无意想象、有意想象(再造想象、创造想象、幻想)

想象的功能

预见功能、补充功能、替代功能、调节功能

想象的加工方式

黏合、夸张、拟人化、典型化

想象力的培养

发展学生的再造想象；培养学生的创造想象

中学生思维的发展

思维品质的矛盾性

深刻性与表面性共存、批判性与片面性共存、自我中心的出现

创造性思维的培养

创设思维氛围、激发思维兴趣、培养直觉思维、训练发散思维、发展逆向 思维

中学生情绪情感的发展

情绪的分类

心境、激情、应激

情感的分类

道德感、美感、理智感

情绪情感的功能

适应功能、动机功能、组织功能、信号功能、健康功能、感染功能

情绪理论

詹姆士一朗格的机体知觉理论、坎农一巴德学说、阿诺德的评定一兴奋 说、沙赫特的两因素情绪理论、拉扎勒斯的认知一评价理论、情绪的动机一分化理论

中学生情绪的特点、良好情绪的培养

自我防御机制

否认、压抑、合理化、移置、投射、退行、升华、幽默、认同