一、单项选择题(本大题共15小题，每小题2分，共30分)

　　1.《孟子》中“夏日校，殷日序，周日庠，学则三代共之”，其中“校、序、庠、学”都是指(　　)。

　　A.教师

　　B.学校名称

　　C.私塾

　　D.六艺

　　2.心理学是研究人的(　　)的科学。

　　A.心理活动的规律

　　B.行为和心理活动的规律

　　C.生理与心理活动的规律

　　D.行为活动的规律

　　3.我国中小学开设的语文、数学、外语等课程属于(　　)。

　　A.活动课程

　　B.潜在课程

　　C.综合课程

　　D.学科课程

　　4.(　　)强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。

　　A.斯金纳

　　B.布鲁纳

　　C.苛勒

　　D.加涅

　　5.在有几种可能解答的问题情境中，小红倾向于深思熟虑且错误较少，则她的认知方式是(　　)。

　　A.场依存型

　　B.发散型

　　C.冲动型

　　D.沉思型

　　6.以个体认识论为基础提出教学理论的教育家是(　　)。

　　A.孔子

　　B.昆体良

　　C.赫尔巴特

　　D.夸美纽斯

　　7.在教育、教学中采用“一刀切”、“一锅煮”的办法，这是违背了人的身心发展的(　　)。

　　A.顺序性

　　B.阶段性

　　C.互补性

　　D.差异性

　　8.(　　)即学习者根据一定的评价标准来进行自我评价和自我监督，来强化相应的学习行为。

　　A.直接强化

　　B.外部强化

　　C.自我强化

　　D.替代性强化

　　9.教师的教育专业素养除要求具有先进的教育理念、良好的教育能力外，还要求具有一定的(　　)。

　　A.交往能力

　　B.管理能力

　　C.学习能力

　　D.研究能力

　　10.表现为“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的阶段是(　　)。

　　A.依从

　　B.认同

　　C.内化

　　D.坚定

　　11.被称为课程论经典的学术著作是(　　)。

　　A.《课程与教学的基本原理》

　　B.《教育目标分类学》

　　C.《教育过程》

　　D.《教学与一般发展》

　　12.通过准备问题、面向全体学生交流、对过程及时总结是(　　)运用时应注意的事项。

　　A.讲授法

　　B.谈话法

　　C.讨论法

　　D.练习法

　　13.布鲁纳在教学上提倡(　　)。

　　A.指导法

　　B.讨论法

　　C.发现法

　　D.接受法

　　14.做好班主任工作的前提和基础是(　　)。

　　A.组织和培养班集体

　　B.全面了解学生

　　C.培养优良的班风

　　D.做好后进生转化工作

　　15.(　　)是衡量一个测验正确性的重要指标，即一个测验能够测量出所要测量的东西的程度。

　　A.信度

　　B.效度

　　C.难度

　　D.区分度

　　二、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)

　　1.简述学生心理发展的四个基本特征。

　　2.简述小学教学的任务。

　　3.教师应如何备课?

　　4.简述应当怎样培养与激发学生的学习动机。

　　5.根据课堂纪律形成的原因，课堂纪律分成哪四种类型?

　　三、材料分析题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)

　　1.英国心理学家高尔顿曾根据名家传记和其它方面的材料，选取了包括政治家、法官、军官、文学家、画家、音乐家在内的977位名人作为研究对象，他把对这些名人的调查结果同一般人的家庭情况进行比较，结果表明：这些名人的家属中，出名的父亲有89人，儿子129人，兄弟114人，共332人，而4000名一般人组中出名的亲属只有1人。因此，高尔顿认为人的智能高低是由遗传决定的。

　　高尔顿这一观点是否正确?为什么?

　　2.桌五年级一女生把一男同学向其表达“爱慕之意”的情书交给了班主任，班主任认为，要严肃处理，“杀一儆百”，于是在班会上把这封“情书”公之于众，结果导致了该男生的休学。

　　请用所学的德育规律、德育原则分析该案例。

　　四、教学设计题(本大题共1小题，共20分)

　　请设计教学片断，让学生学会“左”、“右’’二字。(音、形、义三者结合)

　　一、单项选择题

　　1.B[解析]略。

　　2.B[解析]心理学是研究人的行为和心理活动的规律。

　　3.D[解析]语文、数学、外语等分别属于不同的学科。

　　4.B[解析]布鲁纳的认知一结构学习论强调教学目的在于理解学科的基本结构。

　　5.D[解析]略。

　　6.D[解析]夸美纽斯以个体认识论为基础提出了自己的教学理论。

　　7.D[解析]人的身心发展具有差异性，不能搞“一刀切”。

　　8.C[解析]略。

　　9.D[解析]教师的教育专业素养包括：具有先进的教育理念、良好的教育能力、一定的研究能力。

　　10.C[解析]在内化阶段，个体的行为具有高度的自觉性和主动性，并具有坚定性。

　　11.A[解析]泰勒的《课程与教学的基本原理》被称为课程论经典的学术著作。

　　12.C[解析]略。

　　13.C[解析]布鲁纳在教学上提倡发现法，发现教学又称启发式教学。

　　14.B[解析]做好班主任工作的前提和基础是全面了解学生，是由班主任工作的性质决定的。

　　15.B[解析]效度是指测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度。

　　二、简答题

　　1.[答案要点](1)连续性与阶段性;

　　(2)定向性与顺序性;

　　(3)不平衡性;

　　(4)差异性。

　　2.[答案要点](1)引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。

　　(2)发展学生的智力、体力、创造能力和实践精神。

　　(3)发展学生体力，提高学生的健康水平。

　　(4)培养学生高尚的审美情趣，养成良好的思想品德，形成科学的世界观基础和良好的个性心理品质。

　　3.[答案要点](1)钻研教材。包括钻研学科课程标准、教科书和阅读有关的参考书。

　　(2)了解学生。包括了解学生原有知识技能的质量、他们的兴趣、需要与思想状况、学习方法和学习习惯等。

　　(3)制订教学进度计划。包括制订学期教学进度计划、课题计划、课时计划。

　　4.[答案要点]学习动机的培养：(1)利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机;

　　(2)利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机。

　　学习动机的激发：(1)创设问题情境，实施启发式教学;(2)根据作业难度，恰当控制动机水平;(3)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩;(4)正确指导结果归因，促使学生继续努力。

　　5.[答案要点](1)教师促成的纪律。刚入学的小学生往往需要教师给予较多的监督和指

　　导，需要教师为他们的学习和工作设置一个有结构的情境，即组织一个良好的集体结构。这样的“结构”就是教师促成的纪律。(2)集体促成的纪律。从入学开始，同辈人的集体在学生社会化方面起着越来越大的作用。他们开始对同学察言观色，以便决定应该如何思考和如何行事。(3)任务促成的纪律。每一次任务都有其特定的纪律，有时某一项任务会引起学生的高度注意，而对其他诱人的活动置之不理。(4)自我促成的纪律。当外部的纪律控制被个体内化之后成为个体自觉的行为准则时，自律便出现了。、

　　三、材料分析题

　　1.[答案要点]这一观点是不全面的。高尔顿的研究揭示了遗传在人的智力发展的影响。遗传是人的心理发展的前提或物质基础，从这个角度来看，高尔顿的结论是正确的。但是，影响人的智力发展的因素不仅仅是遗传，还包括成熟、环境、教育以及个体主观能动性的影响。环境是人的发展的现实基础，为人的发展提供对象、手段、资源、机遇等。人的智力在与环境相互作用中得到发展。家庭结构、家庭教养模式、大众传媒和教育对人的智力发展有重要的影响。其中，教育的影响最为重要。不同的自然物理因素也会影响个体心理发展。另外，个体的主观能动性也对智力的发展有影响作用。在同样的环境、教育条件下，拥有类似遗传条件的人智力发展水平不一样，其中重要的原因就是个人主观能动性不同。所以说，高尔顿的结论是片面，不够完整的。

　　2.[答案要点](1)这一案例中的班主任违背了学生思想内部矛盾转化规律，违背了尊重学生与严格要求学生相结合的原则。

　　(2)学生思想内部矛盾转化规律。①德育过程既是社会道德内化为个体的思想品德的过程，又是个体品德外化为社会道德行为的过程;②要实现矛盾向教育者期望的方向转化，教育者既要给受教育者创造良好的外因，又要了解受教育者的心理矛盾，促使其积极接受外界的教育影响，有效地形成新的道德品质;③德育过程也是教育和自我教育的统一过程，教育者要注意提高受教育者自我教育的能力。

　　(3)德育过程要坚持尊重学生与严格要求学生相结合的原则。①尊重学生与严格要求学生相结合原则的含义，是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。②贯彻这一原则的基本要求是：爱护、尊重和信赖学生;教育者对学生提出的要求，要做到合理正确、明确具体和严宽适度;教育者对学生提出的要求，要认真执行，及时检查，坚持不懈，督促学生切实做到。

　　四、教学设计题

　　[提示]音、形、义三部分综合考虑，左的字音难点、左右字形的比较、左右方位的辨析、词语的积累等。