一、单项选择题(本大题共26小题，每小题2分，共52分)

　　1.五代画家董源山水画的代表作品是( )。

　　A.《潇湘图》

　　B.《溪山行旅图》

　　C.《万壑松风图》

　　D.《关山行旅图》

　　2.三国时期东吴画家( )“落墨为蝇”的故事反映出其高超的艺术技巧。

　　A.卫协

　　B.顾恺之

　　C.张僧繇

　　D.曹不兴

　　3.下列美术家中，不主张模仿说的是( )。

　　A.柏拉图

　　B.亚里士多德

　　C.贺拉斯

　　D.席勒

　　4.我国近代最早建立图画手工科的学校是( )。

　　A.两江师范学堂

　　B.中西美术学校

　　C.上海图画美术院

　　D.中华美术学校

　　5.《秋郊饮马图》是元代画家( )的作品。

　　A.赵孟頫

　　B.王蒙

　　C.黄公望

　　D.倪瓒

　　6.从绘画题材来看，《清明上河图》应属于( )。

　　A.风俗画

　　B.历史故事画

　　C.山水画

　　D.人物画

　　7.明代擅长“易圆以方，易整以散”装饰手法的画家是( )。

　　A.崔子忠

　　B.陈洪绶

　　C.丁云鹤

　　D.吴彬

　　8.我国距今发现最古老的装饰品( )。

　　A.是距今28940年前的石墨穿孔饰品

　　B.是北京山顶洞人创造的

　　C.属于马家窑文化时期

　　D.是商代的青铜器

　　9.《写生珍禽图》的作者是我国古代画家( )。

　　A.黄公望

　　B.黄荃

　　C.王冕

　　D.赵佶

　　10.马王堆汉墓帛画描绘的主题思想是( )。

　　A.天地神话

　　B.引魂升天

　　C.墓主生活

　　D.仙人出行

　　11.魏晋时期被奉为“正书之祖”的书法家是( )。

　　A.王羲之

　　B.王献之

　　C.钟繇

　　D.陆机

　　12.“吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。”此诗的作者是( )。

　　A.苏东坡

　　B.金农

　　C.王冕

　　D.齐白石

　　13.最早明确提出“以形写神”为中心的传神论的画家是( )。

　　A.吴道子

　　B.张璨

　　C.顾恺之

　　D.谢赫

　　14.美术课程在引导学生形成社会共同的价值观的同时，也在保护和发展学生的( )。

　　A.能力

　　B.情感

　　C.思想

　　D.个性

　　15.对美术学习的认识应从单纯的技能、技巧的学习上升到( )的新层面。

　　A.美术文化学习

　　B.探究性学习

　　C.绘画创作学习

　　D.理论结合实践的学习

　　16.教师是教学的( )。

　　A.主导者

　　B.研究者

　　C.引导者

　　D.执行者

　　17.新课程标准提倡的三维目标是( )。

　　A.知识与技能、情感态度与人生观

　　B.知识与技能、情感态度与社会观

　　C.知识与技能、情感态度和价值观

　　D.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观

　　18.现代课程观认为课程是由( )因素构成。

　　A.教案、教师、学生、教室

　　B.教材、环境、学生、教师

　　C.教学过程、学生、教学设施

　　D.教具、教材、教师、学生

　　19.美术课程不仅要重视学生的个性与创新精神的培养，也要重( )。

　　A.实践能力的培养

　　B.绘画潜能的培养

　　C.合作能力的培养

　　D.理论知识的培养

　　20.新课程强调学生的自主性发展，一个具备自主能力的人应该是( )。

　　①在一定的环境条件下能调节自我按他人的主张行事

　　②能合理地利用自己的选择权力

　　③有明确目标，能正确地做自我评价

　　④活动中能自我调节，自我监控，生活中能自我教育

　　⑤在社会群体中不仅能自我调节和监控，还能调节、监控别人，成为主导者

　　A.①②⑧

　　B.①⑧⑤

　　C.②③④

　　D.②④⑤

　　21.注重过程和终结性评价与形成性评价相结合体现了( )。

　　A.在教学活动中评价的整体性和综合性

　　B.在教学活动中评价的态度和情感的倾向性

　　C.在教学活动中评价的单纯性

　　D.在教学活动中评价主体的导向性

　　22.在“综合•探索”学习领域中强调美术应该( )。

　　①与现实社会相联系 ②与人生价值观相联系

　　③与其他学科相综合 ④与社会环境相融合

　　⑤将美术各学习领域融为一体

　　A.①④⑤

　　B.①③⑤

　　C.②④⑤

　　D.②③④

　　23.“运用描绘、雕塑、拓印等手段和方法创作视觉形象的艺术创作活动”属美术学科的( )领域。

　　A.设计•应用

　　B.综合•探究

　　C.造型•表现

　　D.欣赏•评述

　　24.下面哪一项不属于美术课堂常用教学模式?( )

　　A.临摹操作

　　B.讲授训练

　　C.演示实践

　　D.感知表现

　　25.建立学生的成长记录袋能全面评价学生，有效地帮助学生( )。

　　A.调整心态、控制自我

　　B.发现自我、反思自我

　　C.张扬自我、发展个性

　　D.开发潜能、扬长避短

　　26.新课标要求美术要突破( )那种与素质教育相违背的观念。

　　A.强调学科中心

　　B.强调提高与完善人的素质

　　C.强调以人为本

　　D.强调学科知识多样化

　　二、简答题(本大题共4小题，每小题7分，共28分)

　　27.简述速写与简笔画的联系与区别。

　　28.简述17世纪荷兰美术的特点。

　　29.简述构成美术作品内容的两个基本因素。

　　30.标志设计的一般现形式有哪些?

　　三、案例分析题(本大题共2小题，每小题20分，共40分)

　　31.在一次水彩画的教学过程中，教师采用小组间竞赛的形式来进行教学。他将学生进行分组，让学生通过小组合作的形式，在实践的过程中总结水彩画用笔、用水、用色的要领，看哪个小组总结得最快速、最准确。学生们热情高涨，都积极地参与进来。

　　问题：你认为案例中老师的教学方法是否合适?优缺点有哪些?

　　32.某教师在上外国美术作品的欣赏课时，先播放了一段国外艺术大师作品集锦，又介绍了其中的文艺复兴时期的作品，讲述了文艺复兴“三杰”的生平和成就，最后在讲述作品《大卫》的真实人物故事中，下课铃响了。该节课生动有趣，课堂气氛活跃。

　　问题：你认为这节课成功吗?为什么?

　　四、教学设计题(本大题1小题，30分)

　　33.请按所提供的教材片段[提供的是人教版《美术》(七年级下册)第一课《源于生活，高于生活》的内容，图片略]，设计1课时的教案。

　　要求：

　　(1)写出一篇规范、完整的课时教案。

　　(2)根据需要选择和处理教材内容。

　　(3)恰当设定本课的教学目标。

　　(4)合理地设计学习活动。

　　(5)对教案中的主要环节做出设计说明。

　　一、单项选择题

　　1.A[解析]《潇湘图》是董源的代表性作品之一，它充分反映了董源在山水画创作上所达到的艺术高度。

　　2.D[解析]曹不兴，亦名弗兴，三国时吴国昊兴人，被称为“画佛之祖”。善画，被称为昊中“八绝”之一，“落墨为蝇”说的是他和孙权之间的故事。

　　3.D[解析]柏拉图、亚里士多德都主张模仿说，贺拉斯和亚里士多德的观点相似。而席勒主张游戏说，所以本题选D。

　　4.A[解析]两江师范学堂是我国近代最早建立图画手工科的学校，是南京大学的前身。所以本题选A。

　　5.A[解析]《秋郊饮马图》是赵孟頫的鞍马人物画的代表作。

　　6.A[解析]中国十大传世名画之一《清明上河图》为北宋风俗画作品。该画卷是北宋画家张择端存世的仅见的一幅精品，属国宝级文物，现存于北京故宫博物院。作品以长卷形式，采用散点透视的构图法，生动地记录了我国12世纪城市生活的面貌。所以本题选A。

　　7.B[解析]陈洪绶一生从事版画艺术，作品以书籍插图的形式广泛流传于世，擅长“易圆以方，易整以散”装饰手法。

　　8.A[解析]略。

　　9.B[解析]《写生珍禽图》是黄荃传世的重要作品。画家用细密的线条和浓丽的色彩描绘了大自然中的众多生灵，在尺幅不大的绢素上画了昆虫、鸟雀及龟类共24只，均以细劲的线条画出轮廓，然后赋以色彩。这些动物造型准确、严谨，特征鲜明。

　　10.B[解析]马王堆汉墓帛画创作时间为汉文帝时期，是迄今发现的汉代最早的独幅绘画作品。其描绘的主题思想是引魂升天。

　　11.C[解析]《宣和书谱》说：“楷法令之正书也，钟繇《贺克捷表》备尽法度，为正书之祖。”所以本题选C。

　　12.C[解析]题干所述诗句是元代画梅名家王冕的《墨梅图》的诗句。这首诗表明了他在元朝实行民族歧视政策的年代里，不甘心受民族压迫、不愿与统治者合作的政治态度和自己的抱负。

　　13.C[解析]顾恺之是我国东晋时期著名的画家，他的画论主要论点有：传神论，强调以形写神，迁想妙得。

　　14.D[解析]重视和保护人的个性是现代社会的基本特征。在美术学习过程中，对美

　　15.A[解析]美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，因此美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习。

　　应通过美术学习，使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性，人类社会的丰富性，并在一种广泛的文化情境中，认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。同时，培养学生对祖国优秀美术传统的热爱，对世界多元文化的宽容和尊重。故选A。

　　16.A[解析]在教学过程中，教师是教学的主导者，学生是学习的主体。

　　17.D[解析]略。

　　18.B[解析]现代课程观认为课程是教师、学生、教材、环境四因素持续交互作用的动态的情境。课程由此变成一种动态的、生长性的“生态系统”和完整文化，这是课程观念的重大变革。

　　19.A[解析]美术课程应特别重视对学生个性与创新的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。

　　20.C[解析]略。

　　21.A[解析]略。

　　22.B[解析]“综合·探索”领域是指通过综合性的美术活动，引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题的美术学习领域。它分为三个层次：(1)融美术各学习领域(“造型·表现”、“设计·应用”和“欣赏·评述”)为一体;(2)美术与其他学科相综合;(3)美术与现实社会相联系。三个层次之间又有着不同程度的交叉或重叠。

　　23.C[解析]《义务教育美术课程标准(2011年版)》指出，“造型·表现”领域是指运用多种媒材和手段，表达情感和思想，体验造型乐趣，逐步形成基本造型能力的学习领域。造型是具有广泛含义的概念，但在本学习领域中指运用描绘、雕塑、拓印、拼贴等手段和方法创作视觉形象的艺术创作活动。故本题选C。

　　24.C[解析]美术课堂常用的教学模式有：讲授与训练;临摹与操练;感受与表现;课题与讨论;欣赏与批评;课内向课外延伸。

　　25.B[解析]略。

　　26.A[解析]BCD三项都是新课标和素质教育所提倡的观念。

　　二、简答题

　　27.[参考答案]速写与简笔画的联系：两者都是对物体形象的概括性绘画。

　　两者的区剐：(1)速写是指在比较短的时间里，用绘画的形式，快速概括地将生活中所见到的形象，加上绘画者自己的感受记录下来的方法。简笔画是通过目识、心记、手写等活动，提取客观形象最典型、最突出的主要特点，以平面化、程式化的形式和简洁洗练的笔法，表现出既有概括性又有可识性和示意性的绘画。(2)简笔画要把物体简化，有夸张成分;而速写比例必须是对的，还要注意细节。(3)简笔画趋于儿童化，初步培养人们的形感;而速写则有一定的较深的技巧，更在意表现物体的细节与感觉。

　　28.[参考答案]17世纪前期的荷兰，经济繁荣、文化昌盛。新的文化气氛培养了杰出自思想家、科学家和艺术家。在这样的条件下产生了荷兰画派，它继承了15、16世纪尼德兰民族的艺术传统，以写实、纯朴为其特点。荷兰画家把现实生活当作艺术创作源泉，其反映生活自深度和广度也大为增加。荷兰艺术由于写实而深受市民的欢迎，画作也大量进入平常居民自住宅或办公室，油画变成了商品，大量进入市场。这一时期，肖像画、风俗画都得到了长足发展，风景画、静物画也成为独立的绘画科目。各类体裁之间分工达到专门化程度，也出现了不同绘画题材的专业画家。

　　29.[参考答案]构成美术作品内容的两个基本因素是：(1)客观因素，即美术家在作品q所描述的现实生活及其所包含的意义，一般称作题材;(2)主观因素，即美术家对这些生活及毒意义的认识、评价、态度和情感，一般称作主题。

　　30.[参考答案]标志的表现方式很多，一般主要有有以下三种形式：

　　(1)具象形式：用一个基本的形象表达特定的含义。

　　(2)意象形式：以某种物象的形态和意义为基本意念，以影射、示意、暗示的方式表现标志的内容和特点。

　　(3)抽象形式：以点、线、面、体等造型元素设计而成，以完全抽象的几何图形、文字或符号来表现。

　　三、案例分析题

　　31.[参考答案]我认为案例中教师的教学方法不合适。

　　优点：采取竞赛的形式进行教学，学生会以极大的热情投入到整个学习过程中，有明确白勺目的和方向，在自觉的状态下主动学习，能够收到事半功倍的效果;同时，自主学习凸显了“以学生为主体”的教学理念，能培养学生的创造意识，激发学生的学习兴趣。缺点：本节课的内容专业性较强，在自主学习过程中，学生的疑惑不能够直接得到解决，不利于学习和掌握新知识，并且学习效率较低，浪费了较多时间，很难达到良好的教学效果。虽然新课改理念鼓励学生进行自主学习，但也不是所有内容都适合采用自主学习的方式，例如案例中的教学内容就不太适合。

　　32.[参考答案]我认为这节课并不成功，还有很多不足之处。

　　这位教师采用播放视频，讲述生平、故事等手,t-，能够充分调动学生的兴趣，吸引学生的注意力，使课堂气氛活跃，这符合新课改当中的采用多种手法进行教学的要求，这点是值得肯定的。但是，《义务教育阶段美术课程标准(2011年版)》中提出了“学生为主体，教师为主导”的教学理念，而在这位教师的教学中，一直由教师占据主体地位，采用传统的传授式教学方法，整节课没有体现学生参与到学习活动当中，忽略了学生的主体地位，不符合新课改的教学理念。因此，我认为这节课并不成功。

　　四、教学设计题

　　33.[参考答案]课题：《源于生活，高于生活》

　　课时：1课时

　　教学目标：

　　教学重点：理解艺术创作的题材、内容与技法都源于生活，但艺术家所创造的艺术作品及其艺术形象则是高于生活的。

　　教学难点：以美术作品作为切入点，理解“艺术源于生活，高于生活”。

　　课前准备：

　　教师为学生准备学案，制作课件。为学生提供相关的学习辅助资料，包括课文中所涉及的作品信息、画家生平、创作背景等，也可以为学生提供拓展用的一些学习资料。提供一些相关的网站供学生参考。为学生提供表演活动的服装道具。

　　教学过程：

　　1.引导阶段

　　展示王式廓的作品《血衣》的素描稿，以及其创作《血衣》的过程和相关素描草图，播放相关视频，介绍画家及创作背景。

　　提出问题：从这幅作品的创作过程看，你认为再现性美术作品的产生需要哪些条件(考虑哪些因素)?

　　学生围绕问题展开思考，初步发表自己的看法。

　　2.发展阶段

　　(1)请学生模仿作品《血衣》中几组人物的形象，上台表演人物的造型姿态，体验人物内心情感，加深对作品人物性格及作品内涵的理解。

　　学生通过参与、观看模仿活动，不仅激发了学习热情，更能从表演中感受到人物造型艺术的魅力。表演究，教师根据学生的表演，结合作品对再现性美术作品的产生条件进行分析。

　　教师小结：再现性美术作品绝不是简单地照搬生活，它是画家反复思考、提炼、加工而成的智慧结晶，是具有创造性意义的劳动。

　　(2)展示油画作品毕加索的《格尔尼卡》，以及其创作过程和相关素描草图，播放相关视频，介绍画家及创作背景。

　　提出问题：毕加索的《格尔尼卡》这幅表现性美术作品中的形象也来源于生活吗?它和再现性美术作品中的形象有什么不同?画家为什么要这样画呢?

　　学生思考，初步发表自己的看法。

　　教师展示《格尔尼卡》中几组局部的人物形象并与生活中的人物形象进行比较，引导学生探讨其夸张、变形的手法;比较怀抱死去孩子的母亲图像与《哀悼基督》的圣母像;比较自由女神像与手持油灯的女人像等，引导学生理解象征手法在作品中的强大的表现力和深刻的内涵。简单介绍立体主义绘画的特点和画家毕加索，进一步加深学生对作品的理解。

　　学生根据教师的提示，对作品进一步分析。

　　教师小结：表现性绘画同样源于生活，它运用更加主观的表达方式来呈现真实，相对于再现性绘画具有更加复杂的思想性和艺术表现力。

　　(3)展示课文申不同材质的工艺和雕刻美术作品，并将石、木、竹、泥、玉等材料与其相应的作品进行比较，引导学生分析材料本身的特征与作品表现手法之间的关系。体会因材施艺、宛若天成的艺术效果。

　　提出问题：结合西汉霍去病基石雕《伏虎》，谈谈艺术技巧与物质材料对作品的产生有什么影响。(也可以引导学生，提问：如果将西汉霍去病墓石雕《伏虎》改用泥塑来做，会是什么效果呢?)

　　学生围绕问题探讨.并尝试对其他的几件作品进行欣赏评述。

　　教师小结：因材施艺就是要利用物质材料本身特有的属性，表现宛若天成的独特艺术。因此，材料本身对作品的成败非常关键，而艺术技巧也相当重要。

　　3.展示与讲评阶段

　　分别展示一幅表现性和再现性的绘画作品和相关资料信息，让学生尝试对作品进行欣赏评述。

　　4.本课小结

　　任何美术创造都源于我们的生活，即使有一些作品我们不能一眼看出它们与我们的生活有什么关联，但它们都是因为作者从生活中得到了灵感和启发而创作出来的。美术创造是一项充满艰辛和智慧的创造性劳动，它丰富了人类的精神和生活内涵。

　　5.课后拓展

　　思考：超现实主义和抽象艺术和我们的现实生活有什么联系?

　　教学评价建议：

　　1.在欣赏评述的过程中解释美术作品的创作与现实生活的关系;

　　2.能结合自己的感受和生活经验对作品及相关细节进行欣赏评述;

　　3.对艺术家及其作品建立正确的认识和积极的态度。