一、单项选择题(本大题共l5小题，每小题3分。共45分)

　　1.教学《傅雷家书两则》，教师将学生分成小组来思考并交流该课的难点问题。这属于哪一种教学方法?(　　)

　　A.讲授法

　　B.讨论法

　　C.练习法

　　D.谈话法

　　2.教学《诗经二首》前，教师让学生介绍课前收集的关于《诗经》的背景知识，其中有误的一项是(　　)。

　　A.《诗经》是中国汉族文学史上最早的诗歌总集

　　B.　风、雅、颂是诗经的体裁，也是诗经作品分类的主要依据

　　C.《雅》分为《小雅》(74篇)和《大雅》(31篇)，是宫廷乐歌，共l05篇

　　D.“颂”是土风、风谣，分《周颂》31篇、《鲁颂》4篇、《商颂》5篇，共40篇

　　3.教学莫泊桑的《我的叔叔于勒》，教师推荐莫泊桑的其他作品以供大家课后阅读。下列作品不适合推荐的是(　　)。

　　A.《麦琪的礼物》

　　B.《遗产》

　　C.《项链》

　　D.《福楼拜家的星期天》

　　4.教学鲁迅的《阿长与山海经》时，教师发现有很多学生昏昏欲睡，于是立刻改变讲授教学的上课方法，连续提了三个有梯度的问题，并告诉学生回答出来可以为平时的课堂表现加分，学生们顿时打起了精神，在这一教学过程中，体现了教学方法设计的(　　)原则。

　　A.多样性

　　B.灵活性

　　C.整体性

　　D.综合性

　　5.教师在进行口语交际教学过程中，布置了以下作业，其中哪一项不能起到口语交际的训练作用?(　　)。

　　A.三分钟演讲

　　B.编演课本剧

　　C.练习口头作文

　　D.写观察日记

　　6.为了体现语文教学与现实生活息息相关，教师制定了一些开放式的课外作业，如收听收看广播、电视台的新闻节目，记录自己最关注的新闻;收集名人名言、歇后语、谚语、春联、民间故事;走上街头，纠正街道两旁的错别字等，对该教学方式评价不恰当的是(　　)。

　　A.充分利用学生课外与社会生活、家庭生活广泛接触的机会来学习语文

　　B.将学习的主体变为学生，让学生成为学习真正的主人

　　C.作业设计形式多种多样，能够全面地培养学生自主学习语文的能力

　　D.有利于增加语文学习的趣味性

　　7.教师在写作教学中指出，同学们需要加强积累训练，以下哪一行为是对积累训练无益的?(　　)

　　A.养成写日记的习惯

　　B.经常去图书馆查阅资料

　　C.大量地练习课后作业

　　D.坚持写读书笔记

　　8.教学诸葛亮的《出师表》，教师讲解“恐托付不效”中出现了词语的活用现象，下列选项不适合作为例子使用的是(　　)。

　　A.皆刑其长吏

　　B.当窗理云鬓

　　C.其文理皆有可观者

　　D.春风又绿江南岸

　　9.教学杜牧的《赤壁》，教师推荐另外几首咏史诗让学生比较阅读。下列作品不适合推荐的是(　　)。

　　A.李白的《塞下曲》

　　B.杜牧的《题乌江亭》

　　C.李商隐的《隋宫》

　　D.杜甫的《咏怀古迹》

　　10.教学《云南的歌会》之前，教师让学生先看看这个单元的单元导语以及这篇课文开头的阅读介绍，以了解本文的相关背景知识。这在现代语文教材中属于哪一个系统?(　　)

　　A.知识系统

　　B.课文系统

　　C.作业系统

　　D.助读系统

　　11.在教师有了整体的教学设想后，一般都会有具体的教学步骤。以下哪一项不属于教学步骤?(　　)。

　　A.导人新课

　　B.课文内容的理解与把握

　　C.知识的拓展与延伸

　　D.教学反思

　　12.以下作为陶渊明《五柳先生传》的教学难点最恰当的是(　　)。

　　A.积累优美的文言词句，体会文章的精妙之处

　　B.体会个性鲜明的写人方法，领会五柳先生安贫乐道的精神

　　C.理解古代人物传记的写法及特点

　　D.理解有关文言词语的含义

　　13.在学习新课严春友的《敬畏自然》之前，教师让学生说说自己在预习过程中的疑惑之处。这是下列哪种评价方式?(　　)

　　A.诊断性评价

　　B.总结性评价

　　C.形成性评价

　　D.研究性评价

　　14.教学《送杜少府之任蜀州》时，教师介绍了其他描写送别的诗词，下列诗词不能作为例子使用的是(　　)。

　　A.请君试问东流水，别意与之谁短长

　　B.寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤

　　C.朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜

　　D.执手相看泪眼，竟无语凝噎

　　15.叶圣陶先生曾说过，文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感。在古诗《过零丁洋》中，以下的朗读节奏划分，哪一项是错误的?(　　)

　　A.辛苦/遭逢/起/一经，干戈/寥落/四周/星

　　B.山河破碎/风/飘絮，身世浮沉/雨/打萍

　　C.惶恐滩头/说/惶恐，零丁洋里/叹/零丁

　　D.人生/自古/谁/无死?留取/丹心/照/汗青

　　二、教学设计题(本大题共3小题，第l6题20分，第17题20分，第18题25分，共65分)

　　阅读材料。完成第l6～18题。

　　谈生命

　　冰心

　　我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。

　　生命像向东流的一江春水，他从最高处发源，冰雪是他的前身。他聚集起许多细流，合成一

　　股有力的洪涛，向下奔注，他曲折地穿过了悬崖峭壁，冲倒了层沙积土，挟卷着滚滚的沙石，快乐勇敢地流走，一路上他享受着他所遭遇的一切。有时候他遇到境岩前阻，他愤激地奔腾了起来，

　　怒吼着，回旋着，前波后浪地起伏催逼，直到冲倒了这危崖，他才心平气和地一泻千里。有时候

　　他经过了细细的平沙，斜阳芳草里，看见了夹岸红艳的桃花，他快乐而又羞怯，静静地流着，低低

　　地吟唱着，轻轻地度过这一段浪漫的行程。有时候他遇到暴风雨，这激电，这迅雷，使他心魂惊骇，疾风吹卷起他，大雨击打着他，他暂时浑浊了，扰乱了，而雨过天晴，只加给他许多新生的力量。 有时候他遇到了晚霞和新月，向他照耀，向他投影，清冷中带些幽幽的温暖;这时他只想憩息，只想睡眠，而那股前进的力量，仍催逼着他向前走……终于有一天，他选远地望见了大海，啊!他已到了行程的终结，这大海，使他屏息，使他低头，她多么辽阔，多么伟大!多么光明，又多么黑暗! 大海庄严地伸出臂儿来接引他，他一声不响地流入她的怀里。他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀!也许有一天，他再从海上蓬蓬的雨点中升起，飞向西来，再形成一道江流，再冲倒两旁的石壁，再来寻夹岸的桃花。

　　然而我不敢说来生.也不敢信来生!

　　生命又像一棵小树，他从地底聚集起许多生力，在冰雪下欠伸，在早春润湿的泥土中，勇敢快乐地破壳出来。他也许长在平原上，岩石上，城墙上，只要他抬头看见了天，啊!看见了天!他便伸出嫩叶来吸收空气，承受阳光，在雨中吟唱，在风中跳舞。他也许受着大树的荫遮，也许受着树的覆压，而他青春生长的力量，终使他穿枝拂叶地挣脱了出来，在烈日下挺立抬头!他遇着骄奢的春天，他也许开出满树的繁花，蜂蝶围绕着他飘翔喧闹，小鸟在他枝头欣赏唱歌，他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣。他长到最茂盛的中年，他伸展出他如盖的浓荫，来荫庇树下的幽花芳草，他结出累累的果实，来呈现大地无尽的甜美与芳馨。秋风起了，他的叶子，由浓绿到绯红，秋阳下他又有一番庄严灿烂，不是开花的骄傲，也不是结果的快乐，而是成功后的宁静和怡悦!终于有一天，冬天的朔风，把他的黄叶干枝，卷落吹抖，他无力地在空中旋舞，在根下呻吟，

　　大地庄严地伸出臂儿来接引他，他一声不响地落在她的怀里。他消融了，归化了，他说不上快乐，也没有悲哀!也许有一天，他再从地下的果仁中，破裂了出来。又长成一棵小树，再穿过丛莽的严遮，再来听黄莺的歌唱。

　　然而我不敢说来生，也不敢信来生。

　　宇宙是一个大生命，我们是宇宙大气中之一息。江流入海，叶落归根，我们是大生命中之一滴，大生命中之一叶。在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。要记住：不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖;不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳!生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。好比水道要经过不同的两岸，树木要经过常变的四时。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽?我曾读到一个警句，是“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”。世界、国家和个人的生命中的云翳没有比今天再多的了。

　　课文导语

　　生命是什么?生命是奔腾不息的一江春水，是顽强生长的一棵小树……读着这篇文章，你也许会感到生命正在“流动”，正在“生长”。

　　单元导语

　　生命是大自然的奇迹。描写生命，讴歌生命，是文学永恒的主题。本单元的课文都是以生命为主题的散文，它们融进了作者对生命的独特感受和深沉思索。阅读这些散文，可以开阔视野，培养审美趣味和对语言文字的感悟、理解能力。

　　欣赏散文要反复朗读，认真品味其中的情思和意蕴;有些精美的篇章和段落要熟读成诵。

　　课后练习

　　(1)反复朗读课文，品味关键语句，说说作者对生命的本质有怎样的认识。

　　(2)文章用一江春水东流入海、一棵小树长大叶落归根来比喻一个人生命的全过程，并对人生的每一阶段进行了形象的解说。反复朗读、体味有关文段，按照原文的思路，试着用自己的话描述一下这个快乐而痛苦的人生过程。

　　《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关规定

　　欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。

　　学生情况

　　九年级，班级人数50人。

　　课时安排

　　两课时

　　教学条件

　　教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放视频、音频文件，能够投影实物。

　　问题：

　　16.“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”呢?

　　请根据文意或语境写出你的理解。(20分)

　　17.根据上述材料，确定本篇课文的教学目标和教学重点、难点。(20分)

　　18.请设计本篇课文第一课时的教学过程。(25分)

　　三、案例分析题(本大题共3小题，第l9题20分。第20题5分，第21题15 分，共40分)

　　阅读两位老师关于《孔乙己》的导入过程，完成第l9题。

　　教师A：　“大家知道，偷就是窃，窃就是偷。同学们说对不对?(生：对)但有人说：窃不能算偷，(生：这个人没有读过书)不，他读过十几年书;你们的衣服大概三五天就要换洗吧，但有的人一件衣服似乎穿了十多年没有补，也没有洗，(生：这不可能，穿在身上不舒服)但鲁迅笔下就有这样一个人，他就是——孔乙己。”

　　教师B：“据鲁迅先生的朋友说，鲁迅先生最喜欢的自己小说中的人物是孔乙己。鲁迅先生为什么最喜欢孔乙己呢?他是以怎样的鬼斧神工之笔来塑造这个苦人儿的形象的呢?你们认真读课文以后，就能得到回答。有人说，古希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧，易卜生的悲剧是社会问题的悲剧，那么，鲁迅写孔乙己悲惨的一生，是命运的悲剧，性格的悲剧，还是社会问题的悲剧呢?我们学完课文以后，可以得到正确的答案。”

　　问题：

　　19.请对上述两位老师的导入过程进行评析。(20分)

　　阅读下面的学生习作，完成第20、21题。

　　外婆的自行车

　　①小时候，好像是在还没搬家时，那时候父母工作都很忙，无瑕照料我。于是，接送我幼儿园放学的任务就落在了外婆的身上。外婆是个沉默寡言的人，从来都不会表达爱。然而她那一点一滴的细节，却像一缕缕细流，交织在一起，滋润了我的心房。

　　②记忆最深刻的还是外婆那辆沉重破旧的自行车。如今的它，早已生锈，自行车的链子被岁月折磨得饱泾沧桑，锈迹斑斑的车架，仿佛在倾诉时间流逝之快。然而，10年前的它却是那么崭新，也是它栽着我和外婆一起度过了那快乐又短暂的童年。

　　③春天，万物复苏，初绽的花朵和嫩绿的小草，触动着我好奇的心。每当听到“嘎达嘎达”的声

　　音时，我就会知道是外婆骑着她那辆自行车来了!于是，在路旁的花丛旁，经常会看到一老。少骑着自行车的身影。经常，外婆会突然停下来，用她那粗糙的大手牵起我细嫩的小手，走向花丛中，然后摘下一朵自认为最漂亮的花，戴在我的头上，并且一个劲地称赞我漂亮。我也会高兴地自以为是世界上最漂亮的女孩子，却殊不知自己只是一只丑小鸭。然而，那朵花却带给我无限的自信。

　　④夏天，太阳恶毒地烤着大地，大地就像一个滚烫的火炉，让人汗流浃背。每当这时，外婆就会甩一元钱给我买一根盐水棒冰，满足我小小的愿望。虽然，盐水棒冰和现在不同口味的冷饮比起来简直不算什么。但是，那时当我手中拿着一根棒冰时，看到别人羡慕的目光时，我的心中是那么自豪一一为我有这样一个外婆为荣。我总是会一边舔着盐水棒冰，一边听着外婆自行车那熟悉

　　而亲切的“嘎达嘎达”声，夏天的燥热早已不复存在。

　　⑤秋天，天已转凉，树上的落叶簌簌地落下，就像一只只翩翩起舞的黄蝴蝶。秋天也是一个易感冒的时节，那时的我体弱多病，每到秋天都要生病咳嗽。于是，外婆的自行车后座上也不知不觉问多出了一块毛茸茸的垫子，热融融的暖流径直贯穿了全身，温暖了我的心房。不知为什么，从此以后每到秋天我就再也不感冒了。身体已比以前健壮很多。

　　⑥冬天，呼啸的西北风就如同一把锋利的刀子。我的手也常常因此变得十分干燥，裂出一道道裂痕来。这时的外婆，便会用她那温暖的大手包裹着我冰冷的小手。因为是在自行车上，外婆也不忘。叮嘱我把手放进她的口袋中取暖(我衣服没口袋)。至今我还记得，外婆口袋里的温度，真的，比热水袋还要暖和。

　　⑦就这样，外婆的自行车载着我走过了无数的春秋。现在，自行车破旧了，外婆老了，我长大了。但是，外婆的自行车在我的心中永远是那么崭新，就像10年前的她一样。

　　问题：

　　20.请从第①②段中找出两个错别字，从第⑥段中找出一处病句，并分别改正。(5分)

　　21.请对该作文作简要评析并给出修改意见。(15分)

　　一、单项选择题

　　1.B【解析】此题属于对教学方法的考察，题干中教师所采用的是小组讨论法。

　　2.D【解析】“颂”指的是宗庙祭祀的舞曲歌辞，“风”指的是土风、风谣。

　　3.A【解析】《麦琪的礼物》是著名短篇小说家欧•亨利的作品。

　　4.B【解析】教学活动是多变的，要求教师能够做到随机应变。例如，当教师运用讲授法时问过长时，会导致学生注意力分散。此时，教师应该增加趣味语言，引起学生注意，或提出问题，使学生产生疑问，这即体现了教学方法设计的灵活性原则。

　　5.D【解析】其他三项都可以训练学生的口头表达能力，而D项起到的是对写作的锻炼作用，所以有误。

　　6.C【解析】教师的这种教学方式能够让学生们走出课堂去发现生活中的语文，但是C项中“全面”一词不准确，自主学习语文的能力不可能单靠这一课外作业形式得到全面的锻炼。

　　7.C【解析】大量地去做课后作业，不仅不利于积累，也加重了学生的作业负担。

　　8.C【解析】A项中的“刑”，名词活用作动词。B项中的“云”，名词作状语。D项中的“绿”，出现使动用法。故选C。

　　9.A【解析】李白的《塞下曲》属于边塞征战诗。

　　10.D【解析】助读系统是指教科书为帮助学生阅读课文，培养和提高学生自读能力而设计的一系列材料。助读系统一般包括学习目标，学习重点、难点，课文提示、注释、题解，作者介绍等。

　　11.D【解析】所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思不属于教学步骤。

　　12.B【解析】语文学习是以认知基础上的体验、感悟、熏陶为主的。《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出：“欣赏文学作品，有自已的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”《五柳先生传》是作者陶渊明托名五柳先生写的传记，实为自传，这是一篇文言文，篇幅精短，但内涵深刻，文章从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神。结合课标要求和本篇课文的内容，综合各选项进行分析，作为教学难点最恰当的为B项。

　　13.A【解析】解答此题要知道各种评价方式的内涵，其中诊断性评价也称“教学性评价”，一般是指在某项教学活动开始之前对学生的知识、技能以及情感等状况进行的预测。通过这种预测可以了解学生的知识基础和准备状况，以判断他们是否具备实现当前教学目标所要求的条件，为实现因材施教提供依据。

　　14.C【解析】C项“朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜”出自刘禹锡的《乌衣巷》，此诗和送别无关，作者通过对夕阳野草、燕子易主的描述，深刻地表现了今昔沧桑的巨变、事故的变迁，隐含着对豪门大族的嘲讽和警告。

　　15.B【解析】B项错误，应该为山河/破碎/风/飘絮，身世/浮沉/雨/打萍。

　　二、教学设计题

　　16.【参考答案】

　　“生命是什么”涉及生命本质的终极回答，而“生命像什么”则可借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易选择切入角度，引出下文对生命过程的形象化描绘，便于作者抒发对生命的独特感受。

　　17.【参考答案】

　　教学目标：

　　(1)知识与技能目标

　　①把握文章脉络，理解文章主旨。

　　②体会文中优美形象的语言。

　　③培养学生的形象思维能力，激发他们的联想和想象，感受文中鲜活的形象，揣摩文中蕴含的哲理。

　　(2)过程与方法目标

　　课堂中发挥学生的积极性，运用自主、探究、合作的方式进行。

　　(3)情感态度与价值观目标

　　教学时应引导学生对生命现象和规律进行思考，并感受和借鉴这种人生态度，进行人生观、价值观教育。

　　教学重点：理清思路，理解主题，体会优美形象的语言;感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。

　　教学难点：理解课文中联想和想象的运用及其在文中起到的表达效果。

　　18.【参考答案】

　　(1)导入课题

　　老师在黑板上方的中间写上“生命”两个字，然后让学生谈谈由这两个字想到了什么?

　　(学生畅所欲言，老师要注意引导学生感受生命的坚强)

　　师：生命是一个亘古不变的话题，历代文人墨客都谈到生命这个话题，他们又想到了什么呢?今天让我们一起走进世纪老人冰心的《谈生命》。

　　(2)自读课文，整体感悟

　　①走进冰心。由学生回忆有关冰心的生平和创作等内容后，老师进行补充。

　　②字词积累。列出文中的重点字词及其注音。

　　③朗读课文。

　　A.多媒体播放课文朗读，学生听读。注意正音并勾画自己喜欢的语句。

　　B.学生边看多媒体画面和字边朗读。(教师指导学生朗读时要注意语调的把握，感情激越处声音要响亮，情调应激昂，感情平静处要读得深沉些，另外还要善于联想)

　　C.学生放声齐读课文，力求声情并茂。

　　④梳理结构(多媒体展示)。

　　第一层：揭示话题。

　　第二层：描写“一江春水”的全部生命历程，写出了生命历程的丰富多彩。

　　第三层：描写“一棵小树”的全部生命历程。

　　第四层：总结全文，点明、深化主题，揭示生命的本质，点明快乐和痛苦是生命之歌的基本规律。

　　(3)合作交流，懈读探究

　　精读课文后思考、讨论：

　　①“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说”而对后者“敢说”呢?根据文意说说你的理解。

　　②“一江春水”和“一棵小树”分别经历了哪几个生命历程或哪几个生命状态?暗示了怎样的人生历程、人生态度?

　　③作者为什么把生命比作树，比作水?作者是怎样用形象化的语言加以描写的?

　　④作者对生命的本质和规律的认识是什么?最能表达主题的句子有哪几句?宣示怎样的人生观?

　　(交流后教师点拨)

　　(4)体验感悟

　　①冰心用形象的比喻和象征的手法，将生命过程比喻为一江春水的奔流历程、一棵小

　　树的生长经历，用春水、小树来象征生命。我们来仿照这种方法，选取一个事物来比喻、象征生命。

　　(学生讨论、交流)

　　点拨：生命像小说.不在于长而在于精。

　　生命像品茶，品味时，有时有淡淡的苦味;有时有淡淡的清香。

　　生命像浪花，有风平浪静，也有惊涛骇浪。

　　生命像路，有时平坦，有时崎岖，这样才缤纷。

　　生命像火把，应该使劲燃烧。

　　②作者说：生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的……在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。在生活中，我们常常会遇到一些意想不到的困难，如：父母突然下岗，家中经济陷入困境;你已经尽全力了，可学习成绩仍元明显改善;你想和同学搞好关系，可大家都不理解你;你遭受到突然的打击和挫折……面对这些，你是怎么认识的?

　　(学生自由畅谈)

　　(5)课内小结

　　让学生谈谈这节课的收获并进行发言。

　　(6)作业布置

　　①收集名人谈生命的资料。

　　②背诵十句课文中你喜欢的句子。

　　19.【参考答案】

　　第一位教师采用的导入方法是投石激浪法。如此开讲，注重抓住人物典型语言和外貌，从反面去造成一种吸引力，促使学生去探究教材中的人物。这对于学生了解孔乙己及他生活的环境，认识封建社会给主人公造成的悲剧有极大的帮助，它能收到“一石激起千层浪”之效。

　　第二位老师采用的导入方法是巧设悬念法。这样不围绕课文内容本身，而借课题以外的与课文有关联的某些内容发问，巧设悬念，由远及近，引入新课，不仅过渡自然，而且所述问题正是学习《孔乙己》的一些本质问题，即塑造孔乙已形象的创作方法和孔乙已这个形象的典型意义。

　　两种导人方法各有各的好处，而课堂的导人是一门艺术，第斯多惠也指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，只要教师深入研究，就能设计出精妙的导语，最终达到启迪学生思维.激发学生学习兴趣，提高语文教学质量的目的。 20.【参考答案】

　　第①段，“无瑕”改为“无暇”;第②段，“饱泾沧桑”改为“饱经沧桑”。

　　第⑥段中的病句：因为是在自行车上，外婆也不忘叮嘱我把手放进她的口袋中取暖(我衣服没口袋)。

　　修改：即便是在自行车上，外婆也不忘叮嘱我把手放进她的口袋中取暖(我衣服没口袋)。

　　21.【参考答案】

　　文章情感表达很细腻，写出了“我”与外婆之间的爱。文章结构清晰，有时间顺序，把外婆对“我”的爱融入到四季当中，给“我”带来温暖。文章开头与文章结尾相呼应，自行车虽破旧但爱却是永恒的。

　　文章以“外婆的自行车”为题，但故事情节与外婆的自行车联系得不够紧密，如果将题目改为“自行车中渗透的爱”等类似的题目，就更能紧扣题目。