根据教育部通知，2015上半年北京教师资格证考试现场确认已经开始，中小学现场确认时间是2015年1月8日至14日，幼儿现场确认是2015年1月8日至10日。考生到现场确认时会收到现场确认发放的“教师资格证备考手册模拟试卷”，以下内容是模拟试卷的参考答案。

(一)北京中小学中等职业学校教师资格认定考试

《教育学》试卷参考答案

　　一、选择题(本大题共10个小题，每小题2分，共20分)。

　　1.A 2.B 3.A 4.D 5.D 6.B 7.A 8.C 9.A 10.D

　　二、填空题(本大题共10个小题，每小题1分，共10分)。

　　11.体质的增强(增强体质)

　　12.基本实现教育现代化;进入人力资源强国

　　13.洛克

　　14.研究能力

　　15.创造期

　　16.《教育法》

　　17.学科课程标准

　　18.掌握学习理念

　　19.组织教学

　　20.创造性

　　三、判断说明题(本大题共5个小题，每小题4分，共20分)。

　　21.答：错误。因为(1)终生教育是指人生需要接受的各种教育。(2)终生教育不仅有时间的延展性，还具有空间的包容性，它不但包括学校教育，还包括其它形式的教育，如家庭教育，社会教育等。

　　22.答：错误。因为(1)讲授法是以口头语言系统向学生传授知识的一种教学方法，而注入式是一种教学指导思想。(2)教学指导思想有启发式和注入式两种，教师教学过程中选择讲授法进行思提倡启发式教学思想作为指导，反对注入式。

　　23.答：错误。(1)人的发展的个别差异性特征决定了教育必须因材施教。(2)教育根据学生的个别差异，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，采用不同的方法，使每个学生都得到最大的发展。

　　24.答：错误。因为(1)这是一种遗传决定论。 (2)遗传素质是人的发展的生理前提或物质前提，遗传素质为人的发展提供的是可能性。

　　25.答：错误。教师提出的德育目标要求和受教育者现有品德水平之间的矛盾才是德育过程的主要矛盾。

　　四、简答题(本大题共5个小题，每小题6分，共30分)。

　　26.答：(1)教育的生产性; (2)教育的科学性; (3)教育的世俗性; (4)教育的国际性;

　　(5)教育的终身性; (6)教育的革命性。

　　27.答：(1)尊重学生人格，禁止体罚和变相体罚学生;(2)禁止搜身或搜杳学生个人物品;(3)禁止非法利用学生的肖像;(4)保护学生隐私权，禁止私自查阅信件、电子邮件或日记等。

　　28.答：(1)直观性原则;(2)启发性原则;(3)巩固性原则;(4)循序渐进原则;(5)因材施教原则; (6)理论联系实际原则。

　　29.答：(1)对学生进行品德教育;(2)督促学生努力学习，完成学习任务;(3)指导学生课余生活，关心身体健康;(4)组织学生参加劳动和其他社会活动;(5)指导班委会、少先队和共青团工作;(6)做好家长工作，争取社会有关方面的配合;(7)评定学生操行。

　　30.答：(1)教育为经济的发展提供了良好的基础; (2)教育再生产劳动力; (3)教育再生产科学知识;(4)教育促进现代经济的发展。

　　五、论述题(本大题共2个小题，每小题10分，共20分)。

　　31.答：(1)讲授法是指教师运用口头语言系统地向学生传授知识的一中方法。包括讲述、讲解、讲读和讲演4种形式。

　　(2)讲授法的优点是：第一，可以合学生在教师的指导下在短时间内就能获得大量系统的科学知识;第二，有利于发展学生的智力，有利于系统地对学生进行思想品德教育。这种方法的缺点是没有充分发挥学生的主动性和积极性。

　　(3)运用讲授法的基本要求是：第一，讲授的内容，要有系统性、科学性、思想性，讲清难点，突出重点;(联系实际分析)第二，讲授的方式方法，要有启发性。(联系实际分析)第三，讲授的语言，要生动、通俗、形象等。(联系实际分析)

　　32.答：(1)这位教师主要采用了启发性教学原则;

　　(2)启发性教学原则指的是教师在教学过程中突出重点、深入讲解，并调动学生的主动性和积极性，引导学生思考来传授知识和发展智力的教学基本要求：此教学原则是基于传授知识和发展智力相结合，教师主导学生主体相结合的原则，并结合青少年认识发展特点和我国成功教育经验总结而提出来的;贯彻这一原则的要求是：教师的讲授予就“少而精”，给学生留出思考空间：调动学生学习的主动性;设置问题情境，使学生处于积极的思维状态;培养学生良好的思维方法，使学生学会思考。

　　(3)以上案例中，教师让学生分小组讨论找出“跃进”、“斗志昂”等词与新课文中的“笑迎”的关系;当学生思考的过程中教师适当提示学生：都体现了教师引导学生思考，给学生留出思考空间;调动学生学习的主动性等。(注：此例中如运用巩固性教学原则可适当给分)

(二)北京中小学中等职业学校教师资格认定考试

《教育心理学》试卷参考答案

　　一、单项选择题(本大题共10个小题，每小题2分，共20分)。

　　1.B 2.C 3.A 4.B 5.C 6.B 7.C 8.A 9.B 10.D

　　二、填空题(本大题共10个小题，每小题1分，共10分)。

　　11.计划性

　　12.教育性

　　13.学习

　　14.理解问题

　　15.教学媒体

　　16.组块

　　17.顿悟

　　18.发散思维

　　19.形成性评估

　　20.档案袋评价

　　三、判断说明题(本大题共5个小题，每小题4分，共20分)。

　　21.此观点正确。创造性并非少数人的天赋，而是不同程度的存在于每一个人身上。

　　22.此观点错误。专家解决问题比新手快，不仅因为专家比新手拥有更多的知识而且这些知识的存储是有调理的。

　　23.此观点正确。下位学习属于同化过程，认知没有实质性变化。

　　24.此观点错误。培养学生的良好品德要从3方面入手，使学生掌握道德知识、培养学生的道德情感和道德行为。

　　25.此观点错误。使用数码相机拍照属于技能。

　　四、简答题(本大题共5个小题，每小题6分，共30分)。

　　26.答：美国心理学家霍华德，加德纳认为人的智能可以分为以下8种：(1)语言智能;(2)数理逻辑智能;(3)空间智能;(4)身体运动智能;(5)音乐智能;(6)人际交往智能;(7)内省智能;(8)自然观察者智能。加德纳认为每一种智能在人类认识世界和改造世界的过程中都发挥着重大的作用，而且具有同等重要性。每个人与生俱来的在不同程度上拥有以上8种智能。

　　27.答：练习时间曲线有如下特点：(1)在练习初期，动作技能水平随练习而提高。(2)在练习中期会有一个明显的进步停顿期，心理学中称之为“高原期”。(3)练习成绩存在起伏现象。(4)练习时间曲线存在个别差异。

　　28.答：工作记忆的教育含义是：(1)必须给学生留出一定的时间用于复述。(2)由于工作记忆容量有限，每次给学生呈现的信息不能过多，不能超出工作记忆的负荷。(3)教授学生一些更有效的记忆策略来更好地组织信息。(4)形成适当的程序性知识表征也有助于克服工作记忆容量有限的问题。(5)鼓励学生掌握更多的背景知识，有助于提升工作记忆效能。

　　29.答：(1)从维持班集体凝聚力的角度来看，教师应尽量培养同学间的合作气氛。(2)要帮助班级里的所有学生对一些重大事件与原则问题保持共同的认识和评价，形成认同感。(3)引导所有学生在情感上加入群体，丰富班级活动，班集体成员有开放和畅通的沟通渠道，学生以作为班级的成员而感到自豪，形成归属感。(4)当学生表现出符合群体规范和群体期待的行为时，就给予赞许和鼓励，使其行为因强化而巩固，形成力量感。

　　30.答：(1)测验应能测量出明确界定的学习结果(2)测验应能测量出预期的学习结果和教材的代表样本(3)测验应依据所预期的学习结果来选择试题类型(4)测验的编制应配合其特殊用途以提高测验的成效(5)测验要有效、可靠。

　　五、论述题(本大题共2个小题，每小题10分，共20分)。

　　31.答：(1)确立合理的智力活动原型;(2)激发学习的积极性和主动性;(3)注意原型的完备性、独立性和概括性;(4)适应培养的阶段特征，正确使用言语;(5)注意学生的个别差异。(注：适当举例酌情给4分)

　　32.答：布鲁纳的认知发现学习理论包括学习观和教学观两部分：

　　第一、学习观。(1)认知生长和表征理论：动作表征、映象表征、符号表征;(2)学习的实质是主动地形成认知结构;(3)学习包括获得、转化和评价三个过程。

　　第二、教学观。(1)教学的目的在于理解学科的基本结构;(2)提倡发现学习;(3)学科基本结构的教学原则：动机原则、结构原则、程序原则、强化原则。

　　第三、教育意义。教师必须深入分析教材基本结构，注重学生认知结构的形成，强调学生的内部动机，进行自觉探索、学习。

(三)北京幼儿园教师资格认定考试

《学前教育学》试卷参考答案

　　一、选择题(本大题共10个小题，每小题2分，共20分)。

　　1.C 2.C 3.A 4.A 5.C 6.B 7.A 8.C 9.A 10.D

　　二、填空题(本大题共5小题，每个小题2分，共10分)。

　　11.规范家长的教育行为

　　12. 小学教育

　　13. 纵向、横向

　　14. 幼儿园工作规程

　　15.夸美纽斯、世界图解

　　三、判断题(本大题共5个小题，每小题2分，共10分)。

　　16.错 17.错 18.错 19.对 20.错

　　四、简答题(本大题共3个小题，每小题10分，共30分)。

　　21.答：2001年7月颁布的《幼儿园教育指导纲要》关于语言领域的目标。喜欢与人谈话、交流;注意倾听并能理解对方的话;能清楚地说出自己想说的事;喜欢听故事看图书;听懂和会说普通话。

　　22.答：简单分析说明传统游戏“老鹰捉小鸡”对幼儿发展的作用。从体、智、德、美四方面来举例说明。

　　23.答：请简要论述福禄贝尔的学前教育思想。学前教育非常重要，它关系到国家的命运和前途：学前教育要全面;教育应当遵循儿童发展之自然;强调游戏的教育价值;要加强对学前儿童的指导。

　　五、分析论述题(本大题共2个小题，每小题15分，共30分)。

　　24.答：评述蒙台梭利“有准备的环境”的要求。并结合幼儿园实践讨论幼儿园教师的角色作用。(1)在蒙台梭利教育中，一个“有准备的环境”具有以下特点：自由发展的环境，有助于儿童创造自我和自我实现;有秩序的环境，儿童能在那里安静而有规律的生活;生气勃勃的环境，幼儿在那里充满生气、欢乐和可爱，毫不疲倦的生活，精神饱满的自由活动;一个愉快的环境，几乎所有的东西都为儿童准备，适合儿童的年龄特点，有吸引力。

　　(2)在蒙氏教育中，教师不是传统的灌输知识的机器，而是一个环境的创设者、观察者、指导者。(每小点举例论述3分，共9分)

　　25.答：(1)从对个别事物的理解发展到对事物关系的理解;(2)从主要依靠具体形象来理解发展到主要依靠词的说明来理解;(3)从对事物比较简单、表面的评价发展到比较复杂、深刻的评价;(4)从自我中心的理解发展到比较客观的理解。(能举出实例分析得8分)

(四)北京幼儿园教师资格认定考试

《儿童发展概论》试卷参考答案

　　一、名词解释(本大题共5个小题，每个小题2分，共10分)。

　　1.对同一对象或同一活动的注意所能持续的时间。

　　2.是一种特殊的情景记忆，指个体在日常生活中对自身经历事件的记忆，具有不随意的特点。

　　3.在社会情景中，个体根据他人对自身或自身行为的评价所产生的情绪.如自豪、羞愧、内疚。

　　4.儿童在一定社会历史条件下，链渐独立地掌握社会规范，恰当处理人际关系，妥善自治，从而能客观地适应社会生活的心理和行为发展过程。

　　5.儿童观察他人情绪反应时体验到的与他人相似的情绪反应，包括认知移情和情感移情两个成分。

　　二、填空题(本大题共8个小题，每空1分，共25分)。

　　1.条件反射、习惯化、言语的学习

　　2.选择功能、保持功能、调节和监督功能

　　3.经验性、情境性、愿望性、拟人性

　　4.成分子理论、经验子理论、环境子理论

　　5.感知运动智慧阶段、前运算智慧阶段、具体运算智慧阶段、形式运算智慧阶段

　　6.横向设计、纵向设计、交叉设计、跨文化设计

　　7.环境、认知、生物

　　8.自我意识情绪、自我预期情绪、依恋性社会情绪

　　三、选择题(本大题共5个小题，每个小题1分，共5分)。

　　1.D 2.B 3.B 4.A 5.D

　　四、判断题(本大题共5个小题，每个小题2分，共10分)。

　　1.错 2.错 3.错 4.对 5.错

　　五、简答题(本大题共6个小题，每个小题5分，共30分)。

　　1.答：性别角色是指个体在一定的社会文化背景下，基于生物性性别的不同而产生的品质特征，包捂性别概念、性别角色知识、性别行为模式等三方面。

　　2.答：道德的三个心理成分包括道德认知、道德情感、道德行为。三者是相互深套、相辅相成的，其中，道德认知是道德发展的前提和基础;道德情感是道德行为产生和发展的内在必要条件，对道德行为具有推动作用;道德行为则是道德品质的综合表现和检验依据。

　　3.答：影响儿童亲社会行为发展的因素包括：(1)观点采摘;(2)移情;(3)社会学习。

　　4.答：(1)汉语发音随年龄发展逐步提高;(2)韵母正确率最高;(3)受到方言的影响。

　　5.答：(1)理解个别事物一理解事物之间的关系;(2)依靠具体形象理解一依靠词的说明来理解;(3)简单、表面的理解一复杂、深刻的理解;(4)自我中心的理解一比较客观的理解。

　　6.答：(1)能发挥更多的语言功能(如请求、提问、描述等);(2)能适应于交际对象(能

　　根据对方不同调整语言);(3)能适应于交际情境(能根据情境调整语言/对交际情境的依赖性减弱);(4)能保持同一话题。

　　六、案例分析题(本大题共2个小题，每个小题10分，共20分)。

　　1.答：儿童思维发展特点包括：(1)思维的具体形象性。具体包括：相对具体性，如儿童学习拼音需要借助具体的物品形象来学习;不可逆性，如儿童无法完成守恒任务;自我中心，如儿童不懂得站在别人的角度去理解他人的想法;(2)抽象逻辑性开始萌芽，如儿童可以理解水果、动物等抽象的概念，并且具有了一定的推理能力。针对这些特点，教师在进行教育时，必须使教学的内容符合儿童的思维发展水平和特点，如采用具体形象的教学材料，来促进儿童的理解。此外，也要在儿童现有水平的基础上加以引导，如引导儿童进行逆向思维、站在别人角度考虑问题，并进行一些抽象性、逻辑性的练习等。

　　2.答：影响师幼关系的因素包括：(1)儿童自身特征;(2)教师自身特征;(3)儿童特征与教师特征的组合;(4)教师与家长之间的关系;(5)客观环境因素的影响;(6)文化性因素的影响。从教师自身的角度，首先应当尊重儿童，理解儿童，接纳儿童：其次要使自己的教育方式符合儿童的特点和需要，并给儿童一定的自由成长空间;再次要与儿童的家长建立和谐的关系，在教育问题上共同合作。