北京市2012年幼儿园教师资格认定考试

育德教育《学前教育学》模拟试题一

一、单项选择题：本大题共10个小题，每小题1分，共10分。在每个小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选项前的字母填在题后的括号内。

1．把幼儿比作花草树木，教师比作园丁,幼儿园比作花园的教育家是(    ).

A．陈鹤琴        B．陶行知        C．蒙台梭利        D．福禄培尔

2．幼儿学习的主要形式是(    ).

A．游戏           B．操作         C．模仿          D．交往

3．第一个强调儿童权利的国际性公约是(    ).

A．《日内瓦儿童权利宣言》      B．《儿童生存、保护和发展世界宣言》      

C．《儿童权利公约》            D．《禁止使用童工的规定》

4．在确立学前教育课程目标的依据中，最为重要的依据是(    ).

A．学科知识    B．教师的态度、行为及个性特征    C．社会的需求      D．儿童的行为

5．陈鹤琴先生指出，幼儿所接触的环境越广，幼儿所获得的知识就越丰富，能力的提高也就越快，倡导让幼儿与自然环境和社会环境充分接触。因此，在选择学前教育内容的时候，要注意考虑下面学前教育课程中的(    )特点。

A．灵活性      B． 社会性      C． 全面性        D．启蒙性

6．幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等，是其(    )的重要途径。

A.社会学习     B.语言学习       C.科学学习         D.艺术学习

7．教师在指导家庭教育时，要注意符合幼儿身心发展的基本规律和幼儿教育发展的客观规律，做到理论联系实际，这反映了幼儿园家庭教育指导的(    )原则。

A．了解性原则   B．科学性原则    C．尊重性原则    D．方向性原则

8．几名幼儿围坐在桌子旁插积塑,他们从桌子中央的玩具筐里取积塑插片,有的插了一个变形金刚,有的插了一辆汽车,有的插成了房子.他们的游戏属于(    ).

A 独立游戏       B 平行游戏      C 合作游戏     D 联合游戏

9.对幼儿社会化的特点描述最准确的是 (    ).

A能动性、强制性、自发性       B 强制性、连续性、能动性

C自发性、多元性、能动性       D 强制性、多元性、能动性

10．(    )是教师了解幼儿的窗口，是教师获取信息的主要途径？

A.交谈      B.理解      C.思考       D.观察

二、填写题：本大题共10个小题，每个空格1分，共20分。把答案填写在横线上。

11．学前教育是对           到             儿童所进行的教育、组织的活动和施加的影响。

12．我国幼儿园教育的目标是：对幼儿             ，           。

13．语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、          、           、            并能得到           的环境。

14．主题教育活动是幼儿园教育活动的一种方式，其特点是            。

15．为使幼儿身心健康发展，幼儿在园每日户外体育活动时间不得少于           小时。

16．如果从隐蔽性和显露性这两个维度，可以把学前教育课程加以划分为         和         两大类。

17.教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的            和        ，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。

18.从教师的指导上分,游戏可以分为幼儿           游戏和             游戏两类.

19.幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和         ，以          为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。

20.著名学前教育家蒙台梭利指出,教师要根据儿童的心理特点,为儿童提供两个方面的活动：即        活动和        活动。

三、判断题：本大题共10个小题，每小题1分,共10分。

21.在创设幼儿园活动区时，可以把安静的游戏区和喧闹的游戏区安排在一起。(    )

22.游戏是儿童发起的活动，因此，教师不应该参与和指导儿童的游戏。(    )

23.以认知发展理论为基础的课程观更强调儿童的社会情感和个性的发展。(    )

24.教师对学前儿童应该多进行横向评价，少进行纵向评价。(    )

25.幼儿园的家园合作就是要求家长对幼儿园给予物质支持。(    )

26.科学领域将情感、态度的培养放在目标首位。(    )

27.幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，以促进幼儿智力发展为主要目标(    )

28.对幼儿发展状况的评价的目的是为了发现人才、及时进行有效的教育。(    )

29. 学前教育课程的内容要适宜,对幼儿来说,要有一定的挑战性,又不至于怎么努力也完不成.(    )

30. 秋天到了,为了幼儿认识秋天,老师精心准备了一幅秋天的图画挂在墙上,指导幼儿观察画中的景物,这是一种有效的教育方法.(    ).

四、概念题：本大题共3个小题，每小题3分，共9分。

31．学前教育课程

32．幼儿社会化

33．家长学校

五、简答题：本大题共4个小题，每小题5分，共20分。

34．阐述陈鹤琴主要的学前教育思想。

35．幼儿园社会教育活动的设计原则。

36．教师在开辟班级游戏区域时应该注意的问题。

37．幼儿园语言领域的教育目标

六、论述题：本大题共2个小题，每小题11分，共22分。

38．教师在新时期被赋予的角色要求越来越多，《幼儿园教育指导纲要》中指出“教师是幼儿学习活动的支持者、引导者、合作者”，请联系幼儿园教育实践解释此观点。

39．有家长向记者反映，目前他们家上大班的儿子，每天都会带作业回来，一写就是一两个小时，以前喜欢的玩具都不怎么摸了。说幼儿园要求“5岁就学会乘除法，比较熟练地掌握两位数以内加减法，每天放学后还要在家抄写一页汉字、两页英语单词……孩子每天都喊累，最近不想去幼儿园了”。事实上，在全国各地，还有很多和他一样的孩子，背起大书包，学着与年龄很不相称的艰涩知识。一位小学生家长非常后悔地告诉记者：“自己的孩子从小就接受超前教育，双语、奥数样样齐全，上小学一年级时确实表现出色，但到三年级后，成绩便很一般了。”特别让他焦心的是，孩子已经出现厌学迹象了！”

面对日益严重的幼儿园教育“小学化”倾向，请运用学前教育学中的相关理论进行分析。

参考答案

一、单项选择题

1—5：DACDB;  6—10：ABBBD

二、填空题

11.胎儿至进行小学前；12. 实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进身心和谐发展；13.敢说、喜欢说，有机会说，积极应答；14. 整合性；15.2个小时；16.隐蔽课程、公开课程。17.适宜性，有效性；18.自发，规则游戏；19.学习特点，游戏；20.生活，感官。

三、判断说明题

21.错误。教师应该把安静的游戏区和喧闹的游戏区严格分开，避免相互干扰。

22.错误。在儿童游戏的过程中，教师可以通过多种方式参与和指导幼儿的游戏，教师的参与能更好的发挥游戏在幼儿发展中的作用。

23.错误。以认知发展理论为基础的课程观更强调儿童智力的发展。

24.错误。教师对学前儿童应该多进行纵向评价，少进行横向评价。

25.错误。幼儿园的家园合作指的是幼儿园和家庭相互配合，共同合作，共同促进幼儿的发展，不能片面的理解为要求家长给予物质支持。

26.正确。

27.错误。以促进幼儿全面发展为主要目标。

28.错误。对幼儿发展状况的评价是为了了解幼儿的发展需要，以便提供更加事宜的帮助和指导。

29.正确。

30.错误。幼儿的思维直观、形象，光看图片并不能让幼儿更好的认识秋天。

四、概念题

31. 学前教育课程是教育原则和教育计划相互作用的结晶，包括教育目标、内容、方法、评价以及儿童的学习活动。

32. 幼儿社会化主要是指在一定社会条件下，幼儿逐渐了解社会关系（如亲子关系、师幼关系、同伴关系、长幼关系）获得社会经验、掌握社会规范而成为社会成员的过程，即从自然的人转化为社会的人的过程。

33. 幼儿园举办家长学校，聘请儿童保健专家、幼儿心理专家、幼儿教育专家，有目的、有计划地向家长传授保育、教育幼儿方面的知识和技能。

五、简答题

34. 陈鹤琴主要的教育思想包括以下几个方面：

首先，指出学前教育对于儿童一生的发展至关重要，关系到国家的前途和民族的命运。

其次，指出学前教育要考虑儿童的特点。

再次，指出要对儿童进行全面发展的教育，使儿童成为“体魄强壮、品德良好和智力发达”的祖国幼苗。

最后，提出幼儿教育要注意多样性。

此外，还提出要对幼儿加以指导。

另外，还提出幼儿园要和家庭紧密配合。

35.答：幼儿园社会教育教育活动的设计原则是：（1）考虑幼儿的现有水平和未来发展方向的原则；（2）兼顾幼儿现实生活和世界未来发展趋势的原则；（3）有组织的社会教育活动与随机教育相互补充的原则；（4）班内、园内教育与班外、园外教育相互结合的原则；（5）幼儿社会认知、社会情感、社会行为的发展相互统一的原则；（6）面向全体幼儿与注重幼儿个别差异的原则。

36.答：（1）教师在室内，可根据活动室的大小，设置活动区域，一般设置4－6个活动区；（2）在各个游戏区之间，教师可用玩具柜、书架等作为隔离物，将活动区分开，并留下通道，避免相互干扰，同时促进交往和合作；（3）要把安静游戏区和喧闹的游戏区严格分开，使各种游戏区既相互独立，又相互联系；（4）为各种游戏区安排最佳位置；（5）定期更换游戏区，鼓励幼儿参与设计、布置游戏区，提高幼儿游戏的主动性和积极性。

37.答：1.乐意与人交谈，讲话礼貌；2.注意倾听对方讲话，能理解日常用语；3.能清楚地说出自己想说的事；4.喜欢听故事、看图书；5.能听懂和会说普通话。

六、论述题：

38. 参考答案：

幼儿教师在幼儿园教育教学过程中，应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。举实例（略）分析：

(1)以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。 (2)善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。(3)关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。(4)尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。 (5)关注幼儿的特殊需要，包括各种发展潜能和不同发展障碍，与家庭密切配合，共同促进幼儿健康成长。

39.答案要点：

目前幼儿园“小学化”现象出现的原因：（1）家长盲目竞争的歪风盛行。为了“赢在起跑线上”，家长争相把孩子送进教学味浓的幼儿园。一些幼儿园为了吸引生源，也投家长所好，走上幼儿教育小学化之路。（2）社会评价标准误导。“三岁孩子能识三千字”的类似新闻很受社会欢迎，“能识千言”的孩子得到社会普遍肯定. (3)幼小衔接机制的缺乏。尽管我国教育行政部门规定小学入学不许考试，但由于优质教育资源缺少，仍有部分小学，特别是高质量的公办小学为了获得较好的生源而进行了入学考试或入学面试，并按考试成绩分班。在此入学压力下，幼儿园不得不配合小学的要求，为让孩子们上小学而提前进行小学阶段的教育

幼儿园教育“小学化”的危害：（1）必然会伤害儿童神经系统的正常发育，严重危害幼儿身心健康发展。在幼儿神经系统尚未发育成熟之前，学前教育“小学化”的直接后果是强制性延长幼儿学习的专注力，增加儿童神经系统的负担.（2）学前教育“小学化”还可能会诱发幼儿的厌学倾向。游戏是孩子们学习的基本方式。孩子们在玩耍这种隐性教育中认识世界，保持着好奇心与想象力，不断发展着自己的运动能力、交往能力、意志力、创造力、想象力。幼儿园对知识的强化灌输和强制学习的做法淡化了幼儿的学习兴趣，使部分幼儿对学习产生不同程度的害怕乃至恐惧，导致一些孩子还没有上小学就出现畏学、厌学情绪。幼儿期的这种不良心理还有可能会造成其一生厌学的创伤。（3）学前教育“小学化”是“重复型教育”，容易造成儿童的不良学习态度、习惯和后果。孩子越小其动力定型越容易建立，幼儿园应通过训练，使幼儿从小养成良好的行为方式和生活习惯，使其终身受益。“小学化”重知识传授，重各种技能训练，轻视乃至忽视幼儿良好行为方式和生活习惯的养成教育，不仅贻误了幼儿良好习惯发展的关键期，还会增添幼儿的心理压力，增加孩子神经系统的负担，影响身体健康.

如何防止幼儿园教育“小学化”：

一要遵循幼儿成长规律和学前教育规律，坚决防止‘小学化’‘成人化’倾向。要为儿童创设丰富的教育环境，坚持以游戏为基本活动，注重让幼儿在与同伴和成人的积极交往中，通过观察探索、感知体验，享受快乐童年，促进个性健康发展。

二要强化对各类幼儿园保教质量的监督和指导，建立幼儿园保教质量评估监测体系，进一步完善学前教育质量管理制度。同时，加强学前教育教研和科研工作，积极探索符合不同年龄层次、不同特点的儿童保教方法。

三要在全社会树立正确的儿童观、教育观和质量观。引导家长更新教育观念，尊重儿童的天性和认知规律，珍惜童年生活的独特价值，支持幼儿园开展科学保教，自觉抵制那些拔苗助长、违反儿童身心健康的错误观念和做法。