一、单选题(本大题20小题，每小题2分，共58分〉

　　(2014下，1)儿童发展是一个持续不断的过程，不同年龄阶段表现出不同的特征。儿童发展的阶段性特点决定了教育工作要()。

　　A循序渐进

　　B有针对性

　　C因材施教

　　D抓关键期

　　答：B

　　(2014下，2)“现在，我们教育中将引起的改变是重心的转移……在这里，儿童变成了太阳，教育的一切措施要围绕他们而组织起来。”这一儿童中心理念出自教育家()。

　　A洛克

　　B康德

　　C杜威

　　D培根

　　答：C

　　(2014下，3)小学班级管理中，既是做好班主任工作的基础条件，又是决定班主任工作成效的主要因素是()。

　　A班主任工作职责

　　B班主任自身素质

　　C班级学生的质量

　　D对班级学生的了解

　　答：D

　　(2014下，4)“让学校的每一面墙壁都开口说话。”苏霍姆林斯基这句话体现的德育方法是()。

　　A陶冶教育

　　B榜样示范

　　C实际锻炼

　　D品德评价

　　答：A

　　(2014下，5)小学开展经典诵读活动时，对传统文化要取其精华，去其糟粕，这说明教育对文化具有()。

　　A继承功能

　　B传递功能

　　C选择功能

　　D创造功能

　　答：C

　　(2014下，6)根据1993年颁发的《中国教育改革和发展纲要》的相关规定，小学实行()。

　　A校长负责制

　　B党支部领导下的校长负责制

　　C书记负责制

　　D教职工代表大会制

　　答：A

　　(2014下，7)在火情发生时，如果学生的衣服已经着火，教师首先应采取的措施是()。

　　A大声呼救

　　B让学生就地打滚

　　C跑开取水

　　D用手拍打学生衣服上的火焰

　　答：B

　　(2014下，8)根据过度学习的研究，如果小学生读四边后能够完整背诵一首诗，要想达到最佳记忆效果，还应再背诵()。

　　A2遍

　　B4遍

　　C6遍

　　D8遍

　　答：A

　　(2014下，9)张老师在组织学生思考和讨论时，常常激励学生尽量列举所有可能的想法。这种思维训练方法是()。

　　A分合法

　　B清单法

　　C试误法

　　D头脑风暴法

　　答：D

　　(2014下，10)根据动机水平与学习效果的关系研究，假如考试难度较小，要想取得好成绩，学生学习动机的最佳水平一般应该()。

　　A极高

　　B偏高

　　C中等

　　D偏低

　　答：B

　　(2014下，11)有的小学生在学习英语字母“t”时，常常会发出汉语拼音“t”的音，造成这种干扰现象的原因是()。

　　A前摄抑制

　　B倒摄抑制

　　C消退抑制

　　D双向抑制

　　答：A

　　(2014下，12)妈妈要求小华必须完成作业后才能看动画片，这种做法符合()。

　　A负强化原则

　　B替代强化原则

　　C自我强化原则

　　D普雷马克原则

　　答：D

　　(2014下，13)教师的知识结构中，小学英语教师所有的英语学科知识属于()。

　　A一般性知识

　　B条件性知识

　　C主体性知识

　　D实践性知识

　　答：C

　　(2014下，14)李老师教《落花生》时，让学生谈谈做人该做落花生这样的人，还是做苹果石榴那样的人，大家各抒己见。李老师运用的教学方法是()。

　　A讲授法

　　B讨论法

　　C谈话法

　　D发现法

　　答：B

　　(2014下，15)“多一把衡量的尺子，就会多一批好学生”，这强调了教学评价应注重发挥()。

　　A导向功能

　　B发展功能

　　C反馈功能

　　D管理功能

　　答：A

　　(2014下，16)我国基础教育课程改革要求整体设置九年一贯的义务教育课程，通过课时比例调整使其保持适当的比重关系。这强调了课程结构要体现()。

　　A均衡性

　　B综合性

　　C选择性

　　D统一性

　　答：B

　　(2014下，17)交完古诗《草》后，于老师扮演耳背的奶奶让学生背给他听，故意将“一岁一枯荣”听成“一岁一窟窿”，让学生纠正并解释。这种课堂总结方法属于()。

　　A自然式

　　B归纳式

　　C游戏式

　　D悬念式

　　答：C

　　(2014下，18)在一些农村教学点，教师在一节课内分别对不同年级的学生进行教学。这种教学组织形式是()。

　　A复式教学

　　B道尔顿制

　　C分组教学

　　D个别教学

　　答：A

　　(2014下，19)罗老师教《观潮》时，播放了一段视频让学生感受钱塘江大潮的雄伟壮观。其贯彻的教学原则是()。

　　A启发性原则

　　B因材施教原则

　　C直观性原则

　　D循序渐进原则

　　答：C

　　(2014下，20)学校中的“三风”是指校风、教风和学风，是学校文化的重要构成，就其课程类型而言，它主要属于()。

　　A学科课程

　　B活动课程

　　C显性课程

　　D隐性课程

　　答：D

　　二、简答题(本大题共3小题，每小题10分，共30分)

　　(2014下，21)简述皮亚杰理论中7-12岁小学思维发展的特征。

　　答：7-12岁小学生属于皮亚杰认知发展阶段的具体运算阶段，具体运算阶段的思维特点：

　　(1)思维中形成了守恒观念;

　　(2)思维运算必须有具体的事物支持，可以进行简单的抽象思维;

　　(3)理解原则和规则，但只能刻板遵守规则，不能改变;

　　(4)思维具有可逆性。

　　(2014下，22)简述家校联系的基本方式。

　　答：(1)家访。由学校的教师和干部到学生家庭进行访问，一般是与家长沟通情况，交流感情、密切关系、商讨共同教育儿童、青少年的方法。

　　(2)班级家长会。这是一种传统的家校合作方式，主要目的是使家长与班主任及学科教师面对面地集中沟通，交流意见，增进理解与支持，共同为学生发展协调配合。

　　(3)家长学校。指家长在专业教师的指导下，学习教育学、心理学方面的知识，以及教育子女的方法。

　　(4)家长沙龙。以家长为主体，以学生成长为中心，以教师及专家学者为咨询指导，旨在提高家长教育素养，提升教育理念，转变传统教育观念，实现以家庭教育为突破口，最终形成教育合力的一种形式。

　　(5)家长委员会。由关心学校、关心教育事业、具有教育子女经验的家长代表组成，其主要职责是参与学校和班级的教育与管理，协助做好学生教育工作。

　　(2014下，23)简述教育研究中文献检索的基本要求。

　　(1)全面性，放宽视野，检索内容客观全面;

　　(2)准确性，检索过程要认真细致;

　　(3)勤于积累，检索方法要多样化，建立个人资料库;

　　(4)善于思考，用创造性思维综合分析文献内容。

　　三、材料分析题(本大题共2小题，每小题20分，共40分)阅读材料，并回答问题。

　　(2014下，24)材料：

　　为了让班会开得更成功，我选了一篇课文改写了剧本.第二天，把我的计划和大家说了说，全班同学都很高兴，这时我听到了一段小声议论：“老师怎么选这篇课文，又长又不好演。”“你管呢，让你演什么你就演什么呗。”“我可不想演。”听到这儿，我的心一沉，原来是小雯。下课，我把她叫到办公室请她谈自己对演课本剧的想法。她说：“老师，我觉得您选的课文不好，而且您每次都是写好了剧本让我们演，您应该让我们自己来试一试。”她的话让我突然意识到他们并不希望老师什么都是“包办代替”，他们长大了。于是，我把导演的任务交给了小雯同学，她高兴地接受了任务，开始和同学商量改写剧本，找我做参谋，帮我做道具。课本剧表演得非常成功，我和孩子们一同品尝到了成功的喜悦。

　　问题：

　　(1)谈谈本案例在班级管理方面给你的启示(10分)

　　(2)作为班主任，应树立怎样的学生观?(10分)

　　答：

　　(1)本案例给我们的启示是在班级管理中，教师要树立以人为本的管理理念，通过班级管满足学生的发展要求，培养学生的自我教育能力。

　　在班级管理中，教师必须要转变观念，把学生当做班级管理的主人，充分发挥学生在班级管理中的主体作用。材料中的教师通过编排课本剧的形式来促成班会的良好效果，这是一种较为创新的做法，能够激发学生的兴趣，值得肯定。在小雯同学有不同意见时，教师并没有加以批评，而是通过和学生沟通，了解其中缘由，并肯定了小雯的想法，将编排课本剧的工作大胆交给学生来做，尊重了学生的自我意识，使学生的主观能动性充分发挥，取得了良好的教育效果。

　　因此，只有树立科学的班级管理理念，采取有效的班级管理措施，才能真正发挥班级管理的功能，使学生得到充分全面的发展。

　　(2)班主任应该将学生视作发展的人、独特的人和具有独立意义的人。

　　学生是发展的人，有巨大的发展潜能。这要求教师应该用发展的眼光看待学生。我们要注重到学生已有的发展水平，更要考虑学生可能达到的发展水平，在此基础上确定教学目标并采取合适的教学手段与措施。

　　学生是独特的人，每个学生之间，学生与成人之间都存在着巨大的差异，这要求教师应该用全面的、辩证的眼光看学生，尤其是要注重一个班级里学生的不同需求和差异，从而做到因材施教。

　　学生是具有独立意义的人，所以，教师要注重学生的个性化发展，从学生需求出发，创造情境让学生在发挥自我能动性的基础上得到全面而充分地发展。

　　(2014下，25)乘法练习课上，吴老师用投影仪出示了一道开放题，3 位老师带 50 名学生去参观植物园。票价分别是：成人每人 10 元、学生每人 5 元、团体(10 人以上)每人 6 元。问题是：怎样买合算?很快，很多同学该出了答案：老师和学生一共需要花费 280 元。小宇提出了另一种方案：“把老师学生凑成 10 人的组，剩下的同学按照 5 元的票，一共花费 275 元，比 280 元少了 5 块钱。”吴老师笑着点点头，其他同学听了若有所思，有的似茅塞顿开。小思却说：“不就少了 5 块钱嘛!”他满不在乎地说：“老师，都出去玩了，谁还在乎这 5 块钱啊?”其他同学也附和到：“就是，5 块钱算什么!”

　　问题：(1)如果你是吴老师，如何应对这一状况?(10 分)

　　(2)谈谈在教学中如何贯彻科学性与思想性相统一思想。(10分)

　　答：(1)如果我是吴老师，我会这样来处理问题。首先，表扬踊跃发言的同学。对于同学们的积极思考予以肯定，教师及时的强化可以增强学生参与课堂教学的积极性，有利于调动学生的主动性，促进在之后的教学中更加主动资源的学习。其次，发挥教育机智，将“五块钱是否重要?”作为一个问题，让学生自由发言，引导他们养成节约的意识。在该过程中，充分尊重每一个学生的主体性，积极开展自主、合作、探究的学习方式，让学生在学习知识的过程中习得节约的美德。

　　(2)贯彻科学性与教育性相统一的原则，首先教师要做到教学的科学性，即保证知识的系统性、科学性。其次，教师要结合教学内容特点进行思想品德教育，要通过各个环节对学生进行思想品德教育，不断提高自己的业务能力和思想水平。

　　四、教学设计题(本大题 2 小题，26，27,任选一题作答。全部作答只按前一小题计分，40 分)

　　(2014下，26)请认真阅读下文，并按要求作答。

　　根据上述材料完成下列任务：

　　(1)结合《义务教育语文课程标准(2011 年版)》，谈谈应如何开展识字教学?(8 分)

　　(2)如指导一年级学生学习本文，试拟定教学目标。(10 分)

　　(3)依据拟定的教学目标，设计课堂教学过程。(22 分)

　　答：(1)根据《语文课标》的要求，教师应从如下几点开展识字教学：①识字写字是第一学段的教学重点，是阅读和写作的基础。对识字与写字的要求应有所不同，要贯彻多认少写的识字教学原则，讲究教学方法，以减轻学生负担。②识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，引导学生利用课外各种机会主动识字，力求识用结合。③要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。④写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。⑤汉语拼音教学尽可能趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。

　　(2)教学目标设计：①知识与技能目标：学生认识万、复、苏、柳、歌、舞等 13 个生字，会写万、丁、冬、百、齐5个生字，能够用普通话准确流利的朗读课文，积累有关春天的词汇。②过程与方法目标：通过学习伙伴谈话的方式，培养学生的观察能力、语言表达能力以及审美能力。③情感态度价值观目标：学生能够感受到春天的色彩，体会春天的美丽，培养学生热爱大自然的良好品德。

　　(3)教学环节设计：

　　一、谜语导入、激发兴趣

　　师：口述字谜：三人日下去春游(打一字)。学生回答，教师随机揭谜底，课件出示绿色的“春”字师：看到这个字，你想到了什么?给学生时间发言。小朋友们，我们知道一年有四季：春夏秋冬，我认为其中最美的要数春天啦，现在就让我们一起走进美丽的春天吧!(放课件：春天的音乐和图片，最后一幅用课文的插图。)二、看图感受春天的美并学词识字。 1. 看图认识并朗读词语(1)师：请小朋友用“春天到了”作为开头，把你看到的听到的告诉大家。教师根据学生说话内容相机引出词语，读词语。如：学生说大有关燕子的内容，就引出“莺歌燕舞”;说到花开，引出“百花齐放”;说到草绿，引出“春回大地”;教师出示“百鸟争鸣”让学生说说，读这个词的时候，你好想看到什么，听到什么?教师指导轻轻的读“泉水丁冬”……(2)师：你还知道哪些描写春天的词语?鼓励学生从课外书上收集描写春天的词语(3)师：描写春天的这些词语你喜欢吗?把你喜欢的词语读一读、记下来。(4)师：小朋友们，春天带给我们无限的希望，让我们齐读这些词语来歌颂美好的春天吧! 2.学习生字。在这八个词语里有今天要学习的 13 个生字(课件)。(1)音难字：请小朋友自由读一读这些字，你觉得哪些字的音要特别注意，待会请你提出来。交流：教师要提醒小朋友注意哪些字的音，为什么?读音难字，教师注意点拨、世范。(2)从字形上看，你觉得哪些字笔画多很难记? 1 生提出形难字 2 教师着重引导学生记“舞”“柳”。(动作记“舞”，舞就像一个在跳舞的人，最长的一横像伸展的手臂，下面的横撇想抬起的右脚，最后一竖像站立的左脚;简笔画理解“柳”，随机扩词：柳树、柳枝、柳叶。) 3 学生分小组讨论记忆其他字。 4 师生交流：你嗯呢该记住哪个字?你是怎么记住的?(3)去掉生字的注音，打乱顺序读生字三、书写生字学生读小标题：我能写好这些字。(万、丁、百、齐、冬)(1)读一读，口头扩词。(2)请大家仔细观察这三个字在田字格中的占位，你认为每个字的哪些笔画最关键?(3)教师范写，学生评价。(4)学生在音乐声中书写。教师巡视指导。(5)展示、评价。(视频展示台)四、布置作业，课堂小结。

　　1.教师要求学生课后重温课上所学词语、生字。

　　2.布置作业：生字扩充练习;小朋友以“我眼里的春天”为主题画一幅画，下次和同学分享自己和春天的故事。

　　(2014下，27)请认真阅读下文，并按要求作答。

　　2.根据上述材料完成下列认物：

　　(1)依据《义务教育数学课程标准(2011 年版)》，本材料的教学应注意学生哪些方面的发展?(8 分)

　　(2)若指导一年级学生学习本课，试拟定教学目标。(10 分)

　　(3)根据教学目标，设定教学过程。(22 分)

　　答：(1)通过本材料教学可以促进学生知识与技能、数学思考、问题解决和情感态度四方面的发展。

　　第一是知识与技能：经历从日常生活中抽象数的过程，了解小括号运算的意义，掌握必要的运算技能。

　　第二是数学思考：能运用生活经验，对有关的数字信息做出解释，并学会用具体的数描述现实世界中的简单现象。在解决问题过程中，能进行简单的、有条理的思考。

　　第三是问题的解决：能在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题。了解同一问题有不同的解决办法。

　　第四是情感态度：了解可以用数和形来描述某些现象，感受数学与日常生活的密切联系。

　　(2)教学目标

　　①认知与技能：了解小括号的意义，认识它的作用，掌握带小括号的加减法运算顺序，会计算带小括号的加减两步式题。

　　②过程与方法：学生获得初步的动手操作能力和观察、比较、概括的能力。

　　③情感态度和价值观：形成数字运算的兴趣，养成学生良好的审题习惯。

　　(3)

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1说出下面各题的计算过程

　　5+2+8=()

　　9-4-2=()

　　4+6-7=()

　　8-2+5=()

　　师：刚才我们做的加减两步式运算顺序是怎样的?(从左往右)

　　同学们掌握得很好，你们愿意用自己学过的知识帮小明解决一个问题吗?

　　二、创设情境，探究新知

　　1出示糖果投影图(从图上看到了什么?)

　　2同学们拿出图片，代表五角星，在桌上摆一摆。

　　想一想：怎样算出还剩几个呢?如何列算式呢?相互之间可以讨论一下。

　　3引导学生说出不同的解题思路：

　　①从10个里面去掉2个，再去掉3个，剩下5个。

　　②把2个和3个合起来一共是5个，再从10个里面一起去掉5个，还剩5个。

　　③怎样列算式呢?板书：10-2-3=()10-(2+3)=()

　　第一种算法：先算10-2，再减3.

　　第二种算法：先计算2+3，但这一步在后面，这就需要改变运算顺序，因此要在先计算的这一步加上一个小括号。

　　板书课题：小括号

　　师生共同根据小括号的作用，列出两种算法的算式。

　　10-2-3=()10-(2+3)=()

　　④引导学生计算。

　　10-2-3=()先算10-2=8再算8-3=5。(板书结果)

　　10-(2+3)=()先算2+3=5再算10-5=5。 (板书结果)

　　三对比研究，交流发现

　　师：请同学们完成练习十七第1题：算一算，比一比

　　8+4+7=()13-6+3=()8+(4+7)=()13-(6+3)=()

　　学生计算，说一说先算什么?再算什么?

　　①比较：仔细观察上、下两个算式，看看有什么相同和不同的地方?引导学生得出：

　　相同：上下两道题的数字和运算符号相同。

　　不同：上面的题没有小括号，下面的题有小括号。上下两道题的运算顺序不一样，结果也不一样。

　　师：你们表达的这么清晰，真棒!看来小括号的本领真大呀!有了它，算式的运算顺序变了，结果也可能会发生变化。

　　②拓展练习

　　你能用学到的知识解决下面的问题吗?看练习十七第3题

　　师：从图中你知道了什么?你会列算式吗?赶紧在你的练习本上算一算，学生独立完成，全班交流。说说你是怎样想的。

　　(4)归纳总结

　　这节课我们学习了什么?在计算有小括号的算式时我们应该怎么办呢?

　　摘苹果：

　　师：你们真的学会了吗?老师这里有一些大苹果，做对一题就可以摘到一个苹果，看看你们能不能把它们摘回家。

　　39-(9-5)=()31-(7+4)=()90-(16+4)=()

　　26-6-8=()14-(6+3)=()29+(2+8)=()