一、单项选择题(在下列每小题列出的四个选项中只有一个是最符合题意的，请将其代码填在括号内。错选、多选或未选均不得分。本大题共20小题，每小题2分，共40分)

　　1.下列说法错误的是( )

　　A.美国学者克雷默认为世界上最早的学校是产生于公元前2500年的苏美尔学校

　　B.一般认为，在夏朝的时候，我国就出现了学校

　　C.有文字记载同时又有考古出土的实物证实的学校出现在商朝

　　D.近代洋务运动以来，正式改称“学堂”为学校

　　2.以下不属于自主学习的特点的是( )

　　A.自为性

　　B.自立性

　　C.自律性

　　D.自我性

　　3.( )即认识教育对象、开展教育活动和研究所需的教育学科知识和技能，它主要是解决“怎样教”的问题。

　　A.实践性知识

　　B.本体性知识

　　C.文化知识

　　D.条件性知识

　　4.下列说法错误的是( )

　　A.晨会活动的特点是简短、及时

　　B.班会活动分为班级例会和主题班会两种形式

　　C.班级活动包括晨会活动、班会活动、主题教育活动和少先队活动

　　D.少先队的组织机构是依照民主集中制的原则建立的

　　5.班主任了解学生的基本方法是( )

　　A.观察法

　　B.问卷法

　　C.谈话法

　　D.调查法

　　6.一般认为，( )是构成教学过程的基本要素。

　　A.教师、学生、教学内容和教学手段

　　B.教师、学生、教学内容和教学目的

　　C.教师、学生、教学环境和教学手段

　　D.教师、学生、教学内容和反馈

　　7.班级授课制可以用哪三个字概括( )

　　A.班、课、时

　　B.班、课、师

　　C.班、师、时

　　D.课、师、时

　　8.教育制度的主体是( )

　　A.学校教育制度

　　B.教育体制

　　C.社会教育制度

　　D.业余教育制度

　　9.教育方针的核心是( )

　　A.教育的性质

　　B.实现教育目的的基本途径

　　C.教育的服务方向

　　D.教育目的

　　10.在教学中，通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力的是( )

　　A.直观性原则

　　B.启发性原则

　　C.循序渐进原则

　　D.巩固性原则

　　11.下列说法错误的是( )

　　A.广义的反思包括对课前设计的反思、教学过程的反思和课后的反思

　　B.狭义的反思是对课堂行为的反思，也就是实践后的反思

　　C.教学反思的主要部分是指狭义的反思

　　D.按照反思的对象，可以分为个体反思和群体反思

　　12.初入学的儿童，学习兴趣的特点为( )

　　A.有选择性但不分化

　　B.既无选择性又无分化

　　C.既有选择性又有分化

　　D.无选择性但又分化

　　13.小学低年级儿童的自我评价具有很大的( )

　　A.抽象性

　　B.概括性

　　C.深刻性

　　D.具体性

　　14.以下哪一项不属于小学生的观察力的特点( )

　　A.目的性较差

　　B.缺乏精确性

　　C.缺乏顺序性

　　D.较易抓住事物的本质

　　15.成败归因理论中属于内部且稳定的归因是( )

　　A.能力

　　B.努力

　　C.任务难度

　　D.运气

　　16.第一学段中“数与代数”的主要内容包括：数的认识、数的运算、常见的量和( )

　　A.式与方程

　　B.数与式

　　C.图形与位置

　　D.探索规律

　　17.在公开课上讲《荷花》时，出现了下列四种情况，不属于教师精心安排的是( )

　　A.教师在讲完课后，黑板上的板书上有“天头”，下有“地脚”，给人一种美的享受

　　B.在授课过程中，教师适时展现关于荷花的美丽景色图，以更好地启发学生想象

　　C.教师领读课文时，站在讲台“黄金分割点”的位置上向学生朗读

　　D.学生在教师教授后，因为感受到了荷花的美丽而不由自主产生共鸣，纷纷产生遐想……

　　18.在一个英语学习分化比较大的班级中，你认为最好的处理方法是以下哪一种( )

　　A.适当放低要求以鼓励差生

　　B.适当提高要求以鼓励优生

　　C.按全班多数同学的接受水平选教部分材料，其他部分则在以后进行适当补充

　　D.关注优生和差生的需求，采用多种方法让每个学生都能在课堂上学有所得

　　19.汉语拼音教学尽可能有( )，宜以活动和游戏为主。

　　A.科学性

　　B.趣味性

　　C.统一性

　　D.规范性

　　20.小学语文教师上好语文课的根本前提和提高教学质量的保证是他们的( )

　　A.课堂应变能力

　　B.设计教学的能力

　　c.语言表达能力

　　D.分析教材的能力

　　二、简答题(本大题共3小题，每小题10分，共30分)

　　1.简述小学班级活动的基本途径。

　　2.简述我国基础教育课程改革的发展趋势。

　　3.简述柯尔伯格的道德发展阶段论。

　　三、材料分析题(本大题共2小题，每小题20分，共40分)

　　1.于老师作为一名班主任，每天要管的事情实在太多，经常感到分身乏术，真希望有个助手能助自己一臂之力。有一天，于老师忽然想到，能不能让学生来代替自己行使班主任“职权”呢?于是她决定试试。于老师经过认真考虑，选了平时在班上威信较高的郑莉莉作为第一个“试验”对象。这使郑莉莉既感到骄傲，又感到了压力，她自然不敢有丝毫的松懈。在她的“任期”内，她从早自习到晚放学事事操心，俨然一个老师模样。对她的工作，于老师绝不插手。但是，暗地里，却时时刻刻盯着，对她处理得很好或不当的地方都会找机会一一指出。她很快适应了角色，除了管理好日常班级工作外，还把每周的班会课主持得有声有色，把各种活动组织得生动有趣。接着，班里又产生了第二位、第三位……班主任。自从学生来当“班主任”的办法诞生后，在学校的各项评比中，班上获得“流动红旗”的次数越来越多，来自任课教师和家长的称赞也越来越多。

　　于老师让学生来当“代理班主任”体现出她怎样的教育思想?达到了怎样的效果?试用教育学基本原理加以分析。

　　2.下面是几位科任教师对一个班级纪律问题的议论：

　　数学教师：“二班学生一点不听话，我没得精力管那么多，不听课就算了，他讲他的，我讲我的。”

　　语文教师：“二班学生要管得严，我上课他们就不敢闹，清风雅静的。”

　　音乐教师：“我没得精神去骂他们，课实在是上不下来，我就找班主任来压阵。”

　　接着，几位教师七嘴八舌地议论：“他们就怕班主任。”“见了班主任就像见了猫。”“猫一走耗子就翻堂。”

　　“学生都一样，欺软怕硬，这是规律。”……

　　请运用所学的教育学知识进行分析上述教育现象。

　　四、教学设计题(本大题共40分)

　　负数是小学阶段数学教学新增加的内容。认识负数，对于小学生来说是数概念的一次拓展。学生以往所认识的数——整数、分数、小数等都是算术范围之内的数，建立负数的概念则使学生认数的范围从算术的数拓展到有理数，从而丰富了小学生对数概念的认识。

　　本节课为学生的学习提供丰富多彩的素材，如气温的表示方法、收入与支出的记录方法等，让学生在实际生活背景中感受和体会负数产生的必要性、正负数的含义。

　　请根据上述资料中的教材内容，编写教学设计。

　　要求：

　　(1)写出一篇要素完整的教案。(10分)

　　(2)要明确本课的学习领域，恰当设定本课的教学目标、教学重点和难点。(15分)

　　(3)合理地设计学习活动和作业要求。(15分)

参考答案

　　一、单项选择题

　　1.D【解析】近代洋务运动以来，称学校为“学堂”;维新变法时期，才正式改称“学堂”为“学校”。

　　2.D【解析】学习的“自主性”具体表现为“自立”“自为”“自律”三个特性，这三个特性构成了“自主学习”的三大支柱及所显示出的基本特征。

　　3.D【解析】条件性知识主要是解决如何将知识传授给学生，即解决“如何教”的问题;本体性知识主要用于解决教师“教什么”的问题;实践性知识，即课堂情境知识，体现教师个人的教育教学智慧和教学风格。

　　4.C【解析】少先队活动不属于班级活动。

　　5.A【解析】观察法是在自然条件下，有目的、有计划地对学生的各种行为表现进行观察的方法。这是班主任 了解学生的基本方法。

　　6.A【解析】构成教学过程的要素有许多方面，人们从不同的立场和视角进行分析，形成了不同的观点。一般认为，教师、学生、教学内容和教学手段是构成教学过程的基本要素。教师是构成教学过程不可缺少的、起主导作用的因素，学生是教学过程的基本因素之一，教学内容与教学手段是教和学双边活动的中介，只有通过教学内容和教学手段，才能使教和学双方发生相互作用，否则就不可能有教学过程。

　　7.A【解析】略。

　　8.A【解析】学校教育制度指狭义的教育制度，简称学制，是国民教育制度的核心与主体，体现了一个国家国民教育制度的实质。

　　9.D【解析】教育目的是教育方针中核心和基本的内容。

　　10.A【解析】题干描述的是直观性原则的内涵。

　　1 1.D【解析】按照教学反思反思者的人数，可分为个体反思和群体反思。

　　12.B【解析】低年级学生对学习过程的形式感兴趣，而对学习内容和结果的兴趣相对较弱，这说明初入学的学生学习兴趣没有选择性，同时也没有分化。

　　13.D【解析】小学低年级儿童的自我评价还具有很大的具体性，往往更注重自己的外部行为和动作。至中高年级，儿童的自我评价开始从外表深入到个性的内部品质，其抽象性、概括性明显提高。

　　14.D【解析】小学生观察力的特点表现如下：目的性较差、缺乏顺序性、缺乏精确性、缺乏深刻性。小学生的观察力缺乏深刻性的体现是以感性经验为主，缺乏思维活动的参与，使得观察的深刻性不够，只看到事物的表面现象和表面特征，难以抓住事物的本质。

　　15.A【解析】努力因素归属于内部、不稳定维度，任务难度因素归属于外部、稳定维度，运气因素归属于外部、不稳定维度。

　　16.D【解析】数学课程标准明确指出，“数与代数”的主要内容包括：数的认识、数的运算、常见的量和探索规律。

　　17.D【解析】学生在教师教授后，因为感受到了荷花的美丽而不由自主产生共鸣，纷纷产生遐想，这是学生自由、自主的反应，不是教师精心设计的结果。

　　18.D【解析】“以学生为主体”的教学原则要求关注所有学生的需求，所以在学习分化较大的班级中，应采用多种方法让每个学生都能在课堂上学有所得。

　　19.B【解析】略。

　　20.D【解析】小学语文教师要想上好语文课并提高教学质量，就一定要注重对教材的分析。教材分析是教师备课中的一项重要的工作，是教师进行教学设计、编写教案、制订教学计划的基础;是备好课、上好课和达到预期的教学目的的前提和关键，对顺利完成教学任务具有十分重要的意义。

　　二、简答题(答案要点)

　　1.(1)要注意与学生的生活实际相结合;

　　(2)要注意与学生的品德教育相结合;

　　(3)要注意与班级的实际情况相结合;

　　(4)要注意与各级学科相关知识的结合;

　　(5)要注意与各类节假日和纪念日结合。

　　2.(1)以学生发展为本、促进学生全面发展与培养个性相结合;

　　(2)稳定并加强基础教育(课程的社会化、生活化和能力化，加强实践性，由“双基”到“四基”)：

　　(3)加强道德教育和人文教育，加强课程科学性与人文性融合;

　　(4)加强课程综合化;

　　(5)课程与现代信息技术相结合，加强课程个性化和多样化;

　　(6)课程法制化。

　　3.柯尔伯格采用“道德两难故事法”让儿童对道德两难问题作出判断，并将道德判断分为三个水平：

　　(1)前习俗水平，包括服从与惩罚的道德定向阶段和相对功利的道德定向阶段：

　　(2)习俗水平，包括好孩子的道德定向阶段和维护权威与秩序的道德定向阶段;

　　(3)后习俗水平，包括社会契约道德的定向阶段和普遍原则的道德定向阶段。

　　三、材料分析题(答案要点)

　　1.(1)学生的本质属性是具有能动性和自我教育可能性的受教育对象，学校教育是有计划、有目的、有组织地培养人的社会活动，由教师根据一定的教育目的和具体教育场景选择教育内容，组织教材和教学活动，并采取一定的教学方法，对学生施加影响。然而这一切并不意味着在教育过程中学生只是一个受动者，忽视学生主动性存在的学生观在根本上是错误的。教师要巧妙地利用学生的依赖性和向师性，从根本上培养学生独立的发展意识与能力，发展学生自我教育的能力。引导学生积极发展，是对教师素质的考验。

　　(2)班主任为组织管理而开展班级活动时，最重要的是要树立使班级活动真正成为学生的自主活动，使学生在自主活动中进行自我教育的思想。班主任对学生的信任与尊重是自主活动能否开展起来的首要条件，班主任只有信任学生才会给学生提供机会，只有尊重学生，才会发现学生的积极面并加以指导。

　　(3)于老师大胆放手，给学生以信任，让学生当代理班主任，给学生创造自我管理、自我教育的机会，这正符合了学生的本质属性，有利于学生的发展，培养学生的自觉能动性、独立自主性和开拓创新性，使学生具有强烈的竞争意识、平等观念和合作精神。同时也是确立学生主体地位的一种富有成效的实践。

　　2.(1)班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，在学生全面健康的成长过程中起着导师的作用。班主任要联系和组织科任教师商讨本班的教育工作，互通情况，协调各种活动和课业负担。科任教师要在搞好本学科的教育教学工作的基础上，协同班主任搞好学生和班级的日常管理，完成阶段性工作任务，培养良好的班集体。案例中的科任教师将班级管理的责任完全归于班主任身上的做法是不正确的。

　　(2)班级民主管理是教师在进行班级管理时最有效地一种管理方式，它是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下参与班级全程管理的一种管理方式。班级民主管理的实质是在班级管理的全过程中，调动学生自我教育的力量，使人人都积极主动地参与班级事务。班主任要积极发挥学生的主体作用，及时采纳学生的正确意见，接受学生的监督，努力创造一种民主气氛，为学生行使民主权利提供机会，创造条件。案例中的班主任的管理属于以权力压制学生，缺乏民主意识，是学生难以参与到班级管理过程当中。

　　(3)班级管理时班主任要遵循教管结合的原则。教管结合原则是指把班级的教育工作和对班级的管理工作辩证统一起来。具体来说，就是班级管理者对学生既要坚持正面引导，耐心教育，又要凭借必要的规章制度要求学生，约束其行为，实行严格的教育管理。

　　四、教学设计题(答案要点)

　　【教学目标】

　　1.让学生在现实情境中初步认识负数，了解负数的作用，感受运用负数的需要和方便。

　　2.知道正数和负数的读法和写法，知道0既不是正数，又不是负数。正数都大于0，负数都小于0。

　　3.体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的能力。

　　【教学重点】

　　初步认识正数和负数以及读法和写法。

　　【教学难点】

　　理解0既不是正数，也不是负数。

　　【学习用具准备】

　　多媒体课件、温度计、练习纸、卡片等。

　　【教学过程】

　　(一)游戏导入(感受生活中的相反现象)

　　1.游戏：我们来玩个游戏轻松一下，游戏叫做《我反、我反、我反反反》。游戏规则：老师说一句话，请你说出与它相反意思的话。

　　(1)向上看(向下看);(2)向前走200米(向后走200米);(3)电梯上升l5层(下降l5层)。

　　2.下面我们来难度大些的，看谁反应最快。

　　(1)我在银行存入了500元(取出了500元);(2)知识竞赛中，五(1)班得了20分(扣了20分);(3)10月份，学校小卖部赚了500元(亏了500元);(4)零上l0℃(零下l0℃)。

　　3.谈话：周老师的一位朋友喜欢旅游，ll月下旬，他又打算去几个旅游城市走一走。我呢，特意帮他留意了一下这几个地方在未来某天的最低气温，以便做好出门前衣物的准备。卞面就请大家一起和我走进天气预报。(天气预报片头)

　　(二)教学例l

　　1.认识温度计，理解用正负数来表示零上和零下的温度。

　　课件出示地图：点击南京出示温度计和南京的图片。首先来看一下南京的气温。

　　这里有个温度计。我们先来认识温度计，请大家仔细观察：这样的一小格表示多少℃呢?5小格呢?10小格呢?

　　(1)现在你能看出南京是多少℃吗?(是O℃)你是怎么知道的?

　　(2)上海的最低气温是多少℃呢?(在零刻度线以上四格)

　　指出：上海的气温比0℃要高，是零上4℃。

　　(3)北京又是多少℃呢?与南京的0℃比起来，又怎样了呢?(比南京的0℃要低)你能用一个手势来表示它和O℃的关系吗?(对，北京的气温比0℃低，是零下4℃)

　　(4)现在我们已经知道了这三个地方的最低气温。仔细观察上海和北京的最低气温，它们一样吗?(不样，一个在O℃以上，一个在0℃以下)

　　①上海的气温比O℃高，是零上4℃，我们可以记作+4℃，读作正四摄氏度，写的时候先写一个正号，再写一个4(板书)，大家跟我一起来比划一下。+4也可以直接写成4，把正号省略。所以同学们所说的4℃，也就是+4℃。(板书)

　　⑦北京的气温比0℃低.是零下4℃。我们可以用-4℃来表示零下4℃(板书)。跟老师一起来读一下。写的时候可以先写一个负号，再写一个4就可以了，同桌互相比划一下。

　　(5)小结：通过刚才对三个城市的温度的了解，我们知道记录温度时，以0℃为界线，用像+4或4这些数可以来表示零上温度，用-4这样的数可以表示零下温度。

　　2.试一试：学生看温度计，写出各地的温度，并读一读。(写在卡片上)

　　3.听一段中央台的天气预报，将你听到城市的最低和最高温度记录下来。

　　4.小结：通过刚才的学习，我们得出：以零摄氏度为界线，零上温度用正几或直接用几来表示，零下温度用负几来表示。

　　(三)学习珠穆朗玛峰、吐鲁番盆地的海拔表达方法

　　1.同学们知道吗?世界第一高峰——珠穆朗玛峰从山脚到山顶，气温相差很大，这是和它的海拔高度有关的。最近经国家测绘局公布了珠穆朗玛峰的最新海拔高度。老师把有关网页带来了。(课件出现网页，上面有简单的文字介绍)。谁来读一读这段介绍?

　　2.今天老师还带来一张珠穆朗玛峰的海拔图，请看(课件动态地演示珠穆朗玛峰的海拔图)。从图上，懂了些什么?

　　3.我们再来看新疆的吐鲁番盆地的海拔图。(动态演示吐鲁番盆地的海拔情况)你又能从图上看懂些什么呢?(引导学生交流，回答珠穆朗玛峰比海平面高8844.43米;吐鲁番盆地比海平面低l55米)

　　4.珠穆朗玛峰比海平面高，吐鲁番盆地比海平面低。大家再想想：你能用一种简单的方法来记录一下这两个地方的海拔吗?

　　(1)珠穆朗玛峰的海拔可以记作：+8844.43米或8844.43米。吐鲁番盆地的海拔可以记作：-l55米。 (板书)

　　(2)以海平面为界线，+8844.43米或8844.43米这样的数可以表示海平面以上的高度，-155米这样的数可以表示海平面以下的高度。

　　(四)小组讨论，归纳正数和负数

　　1.通过刚才的学习，我们收集到了一些数据(课件显示)，我们可以用这些数来表示零上温度和零下温度，还可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么你们观察一下这些数，它们一样吗?你们想帮它们分分类吗?

　　2.学生交流、讨论。

　　3.因为+8844.43也可以写成8844.43米，所以有正号和没正号都可以归于一类。提出疑问：0到底归于哪一类?(引导学生争论，各自发表意见)

　　①当学生都同意分三类时，老师可以出难题：我觉得。可以分在某一类啊，你们怎么来说服我?

　　②当有学生发表分三类的，有的分两类的，可以引导他们互相争论。

　　4.小结：(结合图)我们从温度计上观察，以O℃为界限线，0℃以上的温度用正几表示，0℃以下的温度可以用负几表示。同样，以海平面为界线，高于海平面的高度我们用正几来表示，低于海平面我们用负几表示。0就像一条分界线，把正数和负数分开了，它谁都不属于。但对于正数和负数来说，它却必不可少。我们把像+4，4，+8844.43等这样的数叫做正数;象-4、-l55等这样的数我们叫做负数;而0既不是正数，也不是负数。(板书)正数都大于0，负数都小于0。