一、单项选择题(在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把正确选项的字母填在题后的括号内。本大题共21小题，每小题2分，共42分)

　　1、根据埃里克森的人格发展阶段理论，中学生人格发展的主要任务是(　　)。

　　A.发展勤奋感

　　B.培养主动性

　　C.形成亲密感

　　D.建立自我同一性

　　2、注意的稳定性是注意品质在哪方面的表现?(　　)

　　A.广度

　　B.强度

　　C.时间

　　D.空间

　　3、教学过程是学生直接经验的不断改造和增大意义的过程，是“从中学”的过程。这一观点是由(　　)提出的。

　　A.赫尔巴特

　　B.夸美纽斯

　　C.杜维

　　D.凯洛夫

　　4、当个体遇到难以克服的障碍而使目标无法达成时，会产生不愉快的情绪反应。这种心理现象是(　　)反应。

　　A.压力

　　B.挫折

　　C.焦虑

　　D.愤怒

　　5、在知觉、思维、记忆等认知活动中，往往强调速度而不是精度的认知风格属于(　　)。

　　A.场独立型

　　B.沉思型

　　C.场依存型

　　D.冲动型

　　6、学生源于对学习内容或结果的兴趣引发的学习动机，属于(　　)。

　　A.内部动机

　　B.外部动机

　　C.间接的、远景性动机

　　D.直接的、近景性动机

　　7、形式运算阶段的儿童，其思维特征与其他阶段相比，不同的是(　　)

　　A.单维思维

　　B.多维思维

　　C.思维的不可逆

　　D.以命题形式进行

　　8、“开而弗达”体现了教学的(　　)。

　　A.直观性原则

　　B.巩固性原则

　　C.启发性原则

　　D.循序渐进的原则

　　9、品德心理结构中最具有动力色彩的成分是(　　)。

　　A.道德认识

　　B.道德情感

　　C.道德意志

　　D.道德行为

　　10、个体主观能动性对于个体的身心发展具有的作用是(　　)。

　　A.可能性

　　B.影响作用

　　C.决定作用

　　D.外在作用

　　11、设立什么样的学校，开设什么样的专业，各级各类学校之间的比例如何，各种专业之间的比例如何，都受生产力发展水平和产业结构所制约。这说明了(　　)。

　　A.生产力的发展决定着教育目的的性质

　　B.生产力的发展必然引起教育结构的变化

　　C.生产力的发展制约着人才培养的规格

　　D.生产力的发展促进着教学方法发展与改革

　　12、素质教育是以培养学生的(　　)为重点的教育。

　　A.个性品质

　　B.全面发展

　　C.创新精神

　　D.动手能力

　　13、教学的根本目的是(　　)

　　A.培养全面发展的人

　　B.提高学校教育质量

　　C.促进生产力发展

　　D.提高升学率

　　14、教育心理起源论认为教育起源于(　　)。

　　A.生产劳动

　　B.模仿

　　C.语言

　　D.动物本能

　　15、下面属于情绪而不属于情感的是(　　)

　　A.对艺术作品的欣赏

　　B.对祖国的热爱

　　C.助人为乐的幸福感

　　D.高考录取后带来的喜悦

　　16、我国学科课程的雏形是(　　)

　　A.七艺

　　B.语文、数学、外语

　　C.礼乐射御书数

　　D.四书五经

　　17、根据埃里克森的人格发展阶段论，中学生人格发展的主要任务是(　　)。

　　A.发展勤奋感

　　B.培养主动性

　　C.形成亲密感

　　D.建立自我同一感

　　18、儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展(　　)规律的反映。

　　A.阶段性

　　B.顺序性

　　C.不平衡性

　　D.差异性

　　二、辨析题(判断正误，并说明理由。本大题共4小题，每小题8分，共32分)

　　19、记忆术是一种有效的复述策略。

　　20、根据迁移的内容，可分为顺向迁移和逆向迁移。

　　21、教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。

　　三、简答题(本大题共4小题，每小题10分，共40分)

　　22、教育目的和培养目标的关系是什么?

　　23、宋朝王安石写过一篇《伤仲永》的短文，说金溪有一个叫方仲永的少年，5岁时就能作诗，但后来由于他父亲没有及时教育，使他到十二三岁时写的诗就不如以前了，到20岁左右，则“泯然众人矣”。

　　用遗传、环境、教育在人的身心发展中的作用理论分析。

　　四、材料分析题(本大题共2小题，每小题18分，共36分)

　　24、课上马老师给大家讲“波伊尔定律”。他说具有恒定质量和温度的气体，其压力与体积成反比。后来他又出示一个公式“P×V=K”并解释说其中P代表压力，V代表体积，K代表一个衡量(衡量中包括恒定的质量和温度)。他边举例边板书：如果P=2个大气压，且衡量为8，那么体积就是4立方厘米。2个大气压×4立方厘米=8。如果我们把压力变量改为4个大气压，体积就成了2立方厘米，4个大气压×2立方厘米=8，别的同学都懂了，可是班上的小妮小刚还是搞不明白。老师知道小妮空间想象力很强，他说，你可以想象，你有个气球，你双手使劲压气球，气球体积变小了，这时压力变大了，小妮很快就明白了。“对，体积再小，压力会更大，甚至还会爆了呢。”对于小刚，老师也了解他一向身体灵活，运动能力强，他对小刚说，你鼓起腮嘴里憋一口气，别让气体漏出，然后用手压住一侧面颊，嘴里的气体体积变小了，你会感到压力变大，把另侧面颊变的硬邦邦，当你把手松开，口腔空间变大，压力小了，面颊也软了。小刚自己尝试了几次。也搞明白了“波伊尔定律”。

　　问题：请分析马老师的教学符合哪一项教学原则?