一、单项选择题(在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把正确选项的字母填在题后的括号内。本大题共21小题，每小题2分，共42分)

　　1、当有机体做出反应以后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程叫(　　)。

　　A.正强化

　　B.负强化

　　C.惩罚

　　D.消退

　　2、教育者和受教育者共同的客体是(　　)

　　A.教育目的

　　B.教育方法

　　C.教育手段

　　D.教育内容

　　3、遗传素质为人的发展提供了(　　)

　　A.现实性

　　B.必然性

　　C.方向性

　　D.可能性

　　4、在西方教育史上，被认为是现代教育代言人的是(　　)。

　　A.赫尔巴特

　　B.卢梭

　　C.洛克

　　D.杜威

　　5、在控制条件下对某种行为或者心理现象进行观察的研究方法称为(　　)。

　　A.实验法

　　B.测验法

　　C.调查法

　　D.观察法

　　6、正在上课，一位迟到的学生突然推门而入，这时引起大家的注意是(　　)。

　　A.不随意注意

　　B.随意注意

　　C.有意注意

　　D.随意后注意

　　7、“过于安静，或由于紧张拘谨、惧怕老师，学生反应迟钝、呆板，回答问题被动;课堂纪律较松散，心不在焉。”这种课堂气氛是(　　)

　　A.积极型

　　B.对抗型

　　C.消极型

　　D.一般型

　　8、中学心理健康教育的内容主要分为三个方面，即学习辅导、生活辅导和(　　)。

　　A.心理疏导

　　B.择业指导

　　C.心理咨询

　　D.交往指导

　　9、在教育过程中。教师对突发性事件(例如化学实验事故)作出迅速、恰当的处理被称为“教育机智”。这反映了教师劳动的(　　)特点。

　　A.复杂性

　　B.示范性

　　C.创造性

　　D.长期性

　　10、学生在课堂是听懂了老师的讲课，但到做题时却效果不佳。这是布鲁纳认知结构过程中的哪个环节出现了问题(　　)

　　A.知识获得

　　B.知识转化

　　C.知识评价

　　D.知识提取

　　11、注意的转移是指(　　)

　　A.注意的对象由一个事物转到另一个事物

　　B.意识能长时间地保持在所选择的对象上

　　C.任务要求时意识由一个对象转到另一个对象

　　D.同一时间内把意识指向不同的对象

　　12、与巴甫洛夫高级神经活动类型中的强、平衡、灵活型相对应的气质类型是(　　)

　　A.胆汁质

　　B.多血质

　　C.黏液质

　　D.抑郁质

　　13、下列关于班集体的概念说法不正确的一项是(　　)

　　A.班集体就是班级群体

　　B.集体是群体发展的高级阶段

　　C.纪律松驰、涣散的群体算不上集体

　　D.不是任何一个班都能称得上班集体

　　14、“一把钥匙开一把锁”体现的是德育的(　　)

　　A.导向性原则

　　B.疏导原则

　　C.教育一致性与连贯性原则

　　D.因材施教原则

　　15、当人处于应激状态会出现肌肉紧张、血压升高等反应，这是情绪的(　　)表现

　　A.主观体验

　　B.外部表现

　　C.生理唤醒

　　D.行为反应

　　16、认为人类的学习大部分是通过观察学习而获得的社会学习理论的代表人物是(　　)

　　A.桑代克

　　B.巴甫洛夫

　　C.斯金纳

　　D.班杜拉

　　17、《学记》中提出的“时教必有正业，退息必有居学”体现了(　　)相结合的教育思想。

　　A.理论与实践

　　B.课内与课外

　　C.学习与思考

　　D.学习与行动

　　18、人通过教育，不断地获得自尊、自强、自立等自主性个性品质，这反映了学校教育促进(　　)

　　A.人的主体意识的提升

　　B.人的个体特征的发展

　　C.人的个体价值的实现

　　D.人的社会化

　　二、辨析题(判断正误，并说明理由。本大题共4小题，每小题8分，共32分)

　　19、教学是实现教育目的的基本途径。

　　20、皮亚杰的思维发展理论把思维发展的过程划分为四个阶段：感知一动作阶段(0—2岁)、前运算阶段(2-岁)、具体运算阶段(7—12岁)、形式运算阶段(12岁以后)。

　　三、简答题(本大题共4小题，每小题10分，共40分)

　　21、简述教学过程的基本阶段。

　　22、简述班级授课制的主要优点。

　　23、试简述教育学与教育方针政策、教育实践经验之间的关系。

　　24、简述教育目的对整个教育工作的指导意义。

　　四、材料分析题(本大题共2小题，每小题18分，共36分)

　　25、课上，马老师给大家讲“波义耳定律”。他说具有恒定质量和温度的气体，其压力与体积成反比。后来他又出示一个公式“PV=K”，并解释说其中P代表压力，V代表体积，K代表一个恒量(恒量中包括恒定的质量和温度)。他边举例边板书：如果P=2个大气压，且恒量为8，那么体积就是4立方厘米。2个大气压×4立方厘米=8。如果我们把压力变量改为4个大气压，体积就成了2立方厘米，4个大气压×2立方厘米=8。别的同学都懂了，可是班上的小妮、小刚还是搞不明白。老师知道小妮空间想象力很强，他说，你可以想象，你有个气球，然后双手使劲压气球，气球体积变小了，这时压力变大了，小妮很快就明白了。“对，体积再小，压力会更大，甚至还会爆了呢。”对于小刚，老师也了解他一向身体灵活，运动能力强，他对小刚说，你豉起腮在嘴里憋一口气，别让气体漏出，然后用手压住一侧面颊，嘴里的气体体积变小了，你会感到压力变大，把另侧面颊变得硬邦邦，当你把手松开，口腔空间变大，压力小了，面颊也软了。小刚自己尝试了几次，也搞明白了“波义耳定律”。

　　请分析马老师的教学符合哪一项教学原则。

　　26、冯亮和丁明是初二的学生，最近两人都有些心事，于是凑在一起聊天………

　　冯亮：你说咱们已经快和爸爸一样高了，可父母还老把我们当小孩看，什么都管。

　　丁明：可不是吗，吃饭要管，穿衣服要管，去哪玩也要管，放学回家稍晚就唠叨个不停………真烦!有时他们让我做什么，我偏不听他们的话。

　　丁明：最近一段时间，我的情绪似乎失控了。今天的课堂演讲，我紧张得要命，生怕在老师同学面前出丑。

　　冯亮：我发现了，你脸都红到脖子根了。

　　丁明：不光这个，有时候高兴起来了，我就跟飞上天似的，觉得无所不能;可是难过起来，又像被打入了十八层地狱………

　　冯亮：我也一样，就比如每次跟女同学打招呼，我常莫名地心跳加速，感觉既紧张又害羞，以前不是这样。

　　丁明：有时候也会担心自己在别人眼中形象不好，譬如不够帅之类的。

　　冯亮：还有不够优秀，能力不够强等。我特别希望在别人眼中是一个聪明、有实力的人。

　　丁明：我特别理解你，这种感觉我也有，而且特想跟人倾诉，但就是不知道该跟谁说。